國(guó)開山西00910-教學(xué)設(shè)計(jì)形考作業(yè)(二)-輔導(dǎo)資料

1、教學(xué)設(shè)計(jì)形考作業(yè)(二)輔導(dǎo)資料說明：如果課程題目是隨機(jī)的，請(qǐng)按CTRLF在題庫(kù)中逐一搜索每一道題的答案特殊說明請(qǐng)仔細(xì)：課程的題目每學(xué)期都可能更換，所以請(qǐng)仔細(xì)核對(duì)是不是您需要的題目再下載！?。?！第1題一位心理學(xué)家將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為4個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）；前運(yùn)算階段（2～7歲）；具體運(yùn)算階段（7～11歲）；形式運(yùn)算階段（11～15歲）。這位學(xué)者是（）。A.加涅B.皮亞杰C.梅里爾D.布魯納正確答案是：布魯納第2題按照心理學(xué)家斯

2、騰伯格等人的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分這3種成分組成。其中元成分的作用是（）。A.選取問題情境中有關(guān)的信息，忽略無(wú)關(guān)信息，并將新信息與記憶庫(kù)中儲(chǔ)存的知識(shí)相聯(lián)系B.制定計(jì)劃、選擇策略及監(jiān)控具體的過程C.信息的獲得、提取和轉(zhuǎn)換D.執(zhí)行具體的加工過程，包括編碼、聯(lián)系和反應(yīng)正確答案是：選取問題情境中有關(guān)的信息，忽略無(wú)關(guān)信息，并將新信息與記憶庫(kù)中儲(chǔ)存的知識(shí)相聯(lián)系第3題在當(dāng)代心理學(xué)家凱斯提出的與兒童認(rèn)知加工有效性相關(guān)的變化機(jī)

3、制中，將個(gè)體的心理區(qū)域分成儲(chǔ)存空間和操作空間。前者是指（）。A.用來儲(chǔ)存信息的空間范圍和所儲(chǔ)存的信息的容量B.構(gòu)成整個(gè)的心理加工空間C.在進(jìn)行具體的認(rèn)知操作時(shí)所需要的空間范圍以及所投入的心理容量D.用來儲(chǔ)存信息的空間范圍和進(jìn)行具體的認(rèn)知操作時(shí)所需要的空間范圍正確答案是：構(gòu)成整個(gè)的心理加工空間第4題20世紀(jì)70年代中期以來，認(rèn)知心理學(xué)家們開展了大量的關(guān)于兒童元認(rèn)知的元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控這3種元認(rèn)知成分的特征培養(yǎng)的研究，發(fā)現(xiàn)（

4、），并認(rèn)為這是導(dǎo)致年幼兒童不能很好地完成認(rèn)知任務(wù)的重要原因。A.年幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知知識(shí)上都明顯不如年長(zhǎng)兒童B.年幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知體驗(yàn)上都明顯不如年長(zhǎng)兒童C.年幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知監(jiān)控上都明顯不如年長(zhǎng)兒童D.年幼兒童在元認(rèn)知的這3種成分上都明顯不如年長(zhǎng)兒童正確答案是：年幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知監(jiān)控上都明顯不如年長(zhǎng)兒童第5題從4個(gè)選項(xiàng)中選出不屬于學(xué)習(xí)需要分析的工作內(nèi)容的選項(xiàng)，并填寫在（）中。A.分析現(xiàn)有的資源及制約條件，以論證解

5、決該問題的可能性B.分析所存在的問題的性質(zhì)，以判斷教學(xué)設(shè)計(jì)是不是解決這個(gè)問題的合適途徑C.分析傳播技能、年齡特征、認(rèn)知水平、傳播內(nèi)容及文化背景D.通過調(diào)查研究，分析教學(xué)中是否存在要解決的問題D.高層次正確答案是：低層次第12題按照美國(guó)學(xué)者艾斯納（e.w.eisner）的觀點(diǎn)，解決問題的目標(biāo)是()。A.開放性的B.預(yù)先規(guī)定的C.不能預(yù)先規(guī)定的D.特定的行為正確答案是：不能預(yù)先規(guī)定的第13題按照美國(guó)學(xué)者艾斯納（e.w.eisner）的觀點(diǎn)，

6、表現(xiàn)性目標(biāo)是（）。A.開放性，它只是為學(xué)生提供活動(dòng)的領(lǐng)域、活動(dòng)的主題B.事先規(guī)定的結(jié)果，即預(yù)先規(guī)定學(xué)生在完成活動(dòng)后必須獲得某種行為C.非開放性的，為學(xué)生提供固定的活動(dòng)領(lǐng)域和主題模式D.要求學(xué)生作出統(tǒng)一的、一致的行為反應(yīng)正確答案是：事先規(guī)定的結(jié)果，即預(yù)先規(guī)定學(xué)生在完成活動(dòng)后必須獲得某種行為第14題在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評(píng)價(jià)、為對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種()。A.B.理論B.方法論

7、C.模式D.工具正確答案是：B.理論第15題在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，教學(xué)目標(biāo)被分為()領(lǐng)域。A.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域這3個(gè)B.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、行為領(lǐng)域和原認(rèn)知領(lǐng)域4個(gè)C.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域3個(gè)D.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和行為領(lǐng)域4個(gè)正確答案是：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域這3個(gè)第16題在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，行為領(lǐng)域包括()5個(gè)層次的目標(biāo)。A.獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成B.獲取、