淺談小學六年級英語閱讀教學策略

1、拓展閱讀空間，提高學生的閱讀能力拓展閱讀空間，提高學生的閱讀能力淺談小學六年級英語閱讀教學策略淺談小學六年級英語閱讀教學策略有效地在小學英語學習階段開展閱讀教學，對鞏固學生在英語課上學到的單詞和句型，對拓展學生對英語文化背景知識的了解，對提高英語教學質(zhì)量具有重要意義。由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，有些教師認為小學生的詞匯量少、知識面窄、語法欠缺，不宜開展閱讀教學，甚至還有不少教師對閱讀課采用“講解式”的陳舊教學模式，忽視有效的閱讀教學模式

2、，從而導致無法培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。一、小學英語閱讀教學現(xiàn)狀：一、小學英語閱讀教學現(xiàn)狀：閱讀教學是小學英語教學中的弱點，也是難點。因此小學英語閱讀教學存在不少的困難:1、知識、技能基礎(chǔ)的因素：小學生詞匯量不足，基礎(chǔ)語法知識不牢固，致使他們對英語閱讀產(chǎn)生懼怕心理，缺乏學習英語的積極性。2、智力因素：小學生的智力水平，包括記憶力、觀察力、注意力、想象力等的能力局限，影響學生的閱讀水平。3、教師教學方法的不足和相關(guān)研究的缺乏。二、小學英語閱

3、讀教學的幾個誤區(qū)：二、小學英語閱讀教學的幾個誤區(qū)：意間接推理。如“Mikeis11JackistwoyearsolderthanMike.”那么Jack就是13歲。同時教師還應(yīng)對學生的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習慣等加以分析，調(diào)動學生的主觀能動性，注重學生的自我發(fā)展和自我完善。4、重語篇含義的獲得，輕文化背景的滲透、重語篇含義的獲得，輕文化背景的滲透有些教師在教學中往往只注重語篇含義的獲得以及處理整個篇章的能力，如疏通語言點，串

4、講課文，概括課文大意等，一味凸顯語言的知識性使我們的英語課堂失去了許多情趣。如PEP六年級英語下冊P52Readanswer中的閱讀教學我們可以引入“SpringCity”文化背景的介紹，如SpringCity的氣候特征以及和少數(shù)民族的風土人情。我們還可以利用這個機會介紹在機場坐飛機的一些程序，把語言和文化相結(jié)合，使學生在享受多樣的賞讀情趣中擴大文化視野。5、局限于文本內(nèi)容，缺少外延拓展、局限于文本內(nèi)容，缺少外延拓展我們的閱讀教學往往僅