實(shí)施途徑與措施

1、實(shí)施途徑與措施作者：黃作成來(lái)源：湖北省十堰市人民小學(xué)上傳時(shí)間：20060221人氣：8272小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)踐活動(dòng)途徑與方法的研究課題組執(zhí)筆:黃作成摘要實(shí)踐活動(dòng)課是新課程改革背景下新開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性課程，由于其具有研究性、開(kāi)放性、自主性等特點(diǎn)，它既給教育教學(xué)工作注入了新的活力，也提出了新的要求[1]。針對(duì)小學(xué)生的年齡小、知識(shí)面狹窄、抽象思維能力差等生理和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)者和幫助者的作用，千方百計(jì)地去探索各種科學(xué)有效的途

2、徑與方法，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生享受到成功教育的喜悅。筆者認(rèn)為，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課關(guān)鍵有兩點(diǎn)，一是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，包括學(xué)校、教師、社會(huì)三個(gè)層面；二是實(shí)踐活動(dòng)途徑與方法的問(wèn)題。關(guān)鍵詞小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)方法一、問(wèn)題的提出在科技高速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)加速到來(lái)的今天，基礎(chǔ)教育的內(nèi)容必須來(lái)自于生動(dòng)的當(dāng)代生活，單純的課本知識(shí)和課堂教學(xué)難于滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需要[2]。這就要求我們的教育要走進(jìn)社會(huì)生活，在豐富多彩的社會(huì)資源中，獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能

3、力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！靶W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)踐活動(dòng)途徑與方法的研究”就是順應(yīng)了這一時(shí)代教育的要求而適時(shí)提出的。其研究目的是：研究收集有利于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源；研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì)資源的有效途徑及方法；研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法以及心理素質(zhì)方面的影響。通過(guò)對(duì)本課題的研究，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義、特點(diǎn)及功能問(wèn)題；進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐活動(dòng)途徑與方法的理論體系；挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)

4、體發(fā)展的價(jià)值；開(kāi)發(fā)科學(xué)有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源；構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、途徑、方法體系。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工信息的能力，動(dòng)手操作的能力，與人合作的能力，創(chuàng)新能力等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)是新課程改革的重要內(nèi)容之一，但綜合實(shí)踐活動(dòng)卻并不是最近才開(kāi)始有的。各?；蛟缁蛲?、或多或少都組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，只不過(guò)沒(méi)有作為必修課列入課程計(jì)劃而已。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)并不神秘，綜合

5、實(shí)踐活動(dòng)課也沒(méi)那么難上。關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，方法問(wèn)題，認(rèn)識(shí)對(duì)了，方法準(zhǔn)了，很多問(wèn)題也就都迎刃而解了。我校在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)途徑與方法研究過(guò)程中，致力于活動(dòng)有效性的探討和途徑與方法科學(xué)性的論證。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂(lè)、體驗(yàn)成功、健康成長(zhǎng)[3]，著力開(kāi)發(fā)與整合綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，切實(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在探索實(shí)踐中不斷提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。注重培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)面，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)

6、系，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。二、研究目標(biāo)21總體目標(biāo)①、通過(guò)研究，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義、特點(diǎn)及功能問(wèn)題，進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐活動(dòng)途徑與方法的理論體系；②、通過(guò)研究，充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值；③、通過(guò)研究，開(kāi)發(fā)科學(xué)有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源；④、分析典型活動(dòng)案例，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、途徑、方法體系。22具體目標(biāo)Ⅰ、增進(jìn)學(xué)主對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。它鼓勵(lì)學(xué)

7、生通過(guò)生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中選擇主題及相應(yīng)的內(nèi)容，通過(guò)專(zhuān)題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等形式，去發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)科課程之“先天不足”的一種反應(yīng)，它實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐體驗(yàn)二者之間的聯(lián)系。34生成性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的起點(diǎn)是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓

8、學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)中形成問(wèn)題，從經(jīng)驗(yàn)中去選題、解決問(wèn)題、獲取方法、培養(yǎng)能力。課程的開(kāi)設(shè)、內(nèi)容的確定應(yīng)針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的差異進(jìn)行，由淺入深，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。四、研究?jī)?nèi)容通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，研究學(xué)校周?chē)鐓^(qū)內(nèi)的環(huán)境，探索小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施途徑與方法（活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、研究方法、管理評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)與利用）。校內(nèi)以學(xué)科課程資源、校本課程資源、特殊節(jié)日、社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題為依托，校外以社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，多途徑建立校外綜合實(shí)踐活動(dòng)基地

9、。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施途徑和方法示意圖五、研究方法5.1文獻(xiàn)資料分析法本研究以《走進(jìn)新課程》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為主要依據(jù)，并結(jié)合有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革方面的相關(guān)資料進(jìn)行分析研究。5.2觀(guān)察法對(duì)開(kāi)展課題研究前后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課（活動(dòng)）進(jìn)行了全程觀(guān)摩。5.3邏輯分析法對(duì)文獻(xiàn)資料和實(shí)踐觀(guān)察進(jìn)行了分析、推理。54調(diào)查法活動(dòng)前后對(duì)全校師生就綜合實(shí)踐活動(dòng)課（活動(dòng)）的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行調(diào)查。55比較法將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行比較分析。六、研究結(jié)果61活動(dòng)前對(duì)

10、全校6個(gè)年級(jí)學(xué)生及全校教師是否了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行調(diào)查如表1表1：活動(dòng)前全校師生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課了解程度統(tǒng)計(jì)年級(jí)了解（名）了解（%）不了解（名）不了解（%）一00467100二00514100三40.9541799.05四61.3344698.67五112.5043197.5六255.9139894.09合計(jì)461.69267398.31教師2922.839877.1762活動(dòng)后對(duì)全校6個(gè)年級(jí)學(xué)生及全校教師是否了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行調(diào)