信息技術(shù)小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

1、s信息技術(shù)小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用范縣第二小學(xué)吳彩群新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！倍?dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生生活面狹窄，作文題材單調(diào)；作文批改效率低；作文講評很難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這些都已經(jīng)成為讓我們不可忽視的問題。而如果把現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)引入作文教學(xué)課堂，合理利用多媒體信息技術(shù)，可極大地增強(qiáng)開放作文的教學(xué)氛圍，激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生

2、的寫作水平。一、運用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一、運用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。低年級兒童的無意注意、無意識記還占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在低年級作文訓(xùn)練中，我們?nèi)绻軐⒍嗝襟w信息技術(shù)與作文教學(xué)相整合，借助多媒體信息技術(shù)形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，引起和維持學(xué)生的無意注意，使兒童主動說、積極寫，就會提

3、高訓(xùn)練的有效性。如今，大多作文題目內(nèi)容是以文字形式出現(xiàn)的，如“寫一種植物”“記一種小動物”等，這并不利于對初學(xué)作文的兒童的訓(xùn)練。于是，我便設(shè)計了多媒體信息技術(shù)教學(xué)軟件，為學(xué)生提供豐富的作文素材，而且教學(xué)軟件使文題以“圖畫”的形式來展示。例如，要求學(xué)生寫植物時，屏幕上展示了十幾種植物（西紅柿、榕樹、喇叭花等），其中除了真實生動的圖像，還有關(guān)于這些植物特點的簡單介紹，學(xué)生通過簡單操作——擊鍵，便可以從各自的計算機(jī)s我指導(dǎo)寫“記一次活動”的作

4、文時，以拔河比賽為例，先拍攝運動會上拔河活動的全過程，以某個拉拉隊員的手舞足蹈，某個運動員的奮力拼搏的典型畫面為鏡頭定格；用繩子中間的秤砣即將過線，輸贏即定的那一瞬間為慢放畫面；選秤砣一過線，勝利者歡呼雀躍，拉拉隊員相互擁抱的鏡頭為循環(huán)播放；抓神態(tài)迥然的運動員、老師，拉拉隊員的對比畫面為窗口瀏覽。學(xué)生自由點擊自己感興趣的場面，打開了思維的閘門，自然地運用點面結(jié)合的方法，作文也妙語連珠。如“瞧！拉拉隊員黃昌強(qiáng)因個子太矮，竟然站在凳子上，用

5、力地?fù)]動著隊旗，那團(tuán)跳躍的火焰點燃了大家的斗志。”“那個沉甸甸的秤砣像鐵了心似的一寸寸地挪向?qū)Ψ?。我的胸口也越來越悶，像灌滿了鉛，真希望此刻時間凝固起來?！薄拔覀冓A了！大家松開手，相互擁抱著，叫喊著，操場上頓時沸騰起來。站在隊尾壓陣的曾宇還沒來得及解下腰間的繩子就跳起來，被繩子拽住絆倒在地。他索性躺在地上，閉上眼睛享受著成功的喜悅?！比?、運用多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生選材和組材的能力。三、運用多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生選材和組材的能力。蓋房子要