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文檔簡介
1、淺談利用現代信息技術優(yōu)化小學作文教學淺談利用現代信息技術優(yōu)化小學作文教學三合行償小學三合行償小學楊秀燕楊秀燕【內容提要】現代信息技術的飛速發(fā)展,為作文教學增添了新的動力。將現代信息技術與小學語文作文教學有機結合,能激發(fā)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣;再現生活,打開作文觀察之門;豐富寫作素材;提供豐富的素材,構建說話的空間;超越時空,拓寬寫作思路;提高評改效率。從而使我們的作文教學變得相對輕松、簡單起來。【關鍵詞】信息技術創(chuàng)設情境激發(fā)興趣拓寬思路評改
2、效率作文是師生信息交流的一種工具,是師生情感交流的一個載體。當教師面對學生的作文,便似與他們進行心靈的對話。這是由一個個跳動的字符組成的一曲心靈之歌。但是一直以來小學作文教學中普遍存在著教師為教作文頭疼,學生為寫作文苦惱的問題。究其原因,主要是教師的教學目標不明確,要求過高;教學形式單一,結構僵化;各階段教學脫節(jié),訓練無序。基于此學生被動作文,思維受阻;語言積累貧乏,入不敷出,造成言之無物,有物難言,言而不詳的現狀。“我口抒我心,我手寫
3、我感”是新課標對小學生作文的具體要求。用手中的筆抒發(fā)自已內心真實的情感,描寫真實的生活。讓生活走進作文,讓作文回歸生活,這是我們每一個語文老師應思考的問題。而今,隨著以計算機、網絡為主體的現代信息技術與教育的有效結合,新世紀的教學時空如星火燎原般空前拓展。面對現代信息技術的豐富和快捷,前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。現代信息技術如同一縷清新的春風,一掃以往作文課的枯燥沉悶,給課堂帶來了無限的生機和活力。因此,我們應該
4、善于接納并吸收現代信息技術的諸多優(yōu)點,更好的將它利用于作文教學中,以期優(yōu)化作文教學,提高作文教學效率。一、運用現代信息技術創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣贊可夫說過:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?!眰鹘y(tǒng)的小學作文教學中,老師總是一味地向學生灌輸寫作技巧和方法,而學生們卻不得要領。信息技術的運用克服了傳統(tǒng)作文教學的弊端,極大地增強了教學直觀性,豐富了教學內容
5、和教學方法,同時也為師生間的互動提供了技術支持,為學生的主動學習創(chuàng)設了一個信息豐富的環(huán)境。信息技術集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體,把動物世界、人文景觀、人物寫真、風土人情等引入課堂,以其圖像清晰,動態(tài)感強,信息量大的優(yōu)勢,最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性、主動性。通過課件,讓學生如臨其境,如見其人,如聞其聲,使作文課趣味十足。如指導作文《老師,我想對你說》時,我首先用多媒體播放《每當我走過老師窗前》這首歌,動人的歌聲由遠而近,飄至耳
6、際,與此同時課件出示一幅幅動人的畫面,一組組特寫的鏡頭──白發(fā)、皺紋、蒼白的臉,深夜里的燭光,作文本上的圈圈點點……優(yōu)美的旋律,撥動了導選材,豐富材料。“你們是從哪兒找到春天的?”根據學生的回答結合課件引導學生從植物、動物、人物、天氣等變化中,發(fā)現春天,從動聽的歌曲中和書報中,欣賞春天。然后教給方法,自由發(fā)揮。四、利用現代信息技術提供豐富的素材,構建說話的空間語言是思想交流的工具,又是思維的工具,發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。而口頭語言又
7、是書面語言的基礎,大綱明確提出:“作文教學應該按從說到寫的順序。”語言心理學的研究也告訴我們:一個人把自己的思想寫出來之前,必須先在頭腦中形成內部語言。因此,教師在作文指導課上要花大量時間和精力進行“說”的訓練,讓學生先做好口頭作文。在練習說話時,教師可借助電教手段,創(chuàng)設情境,在觀察思維的基礎上,通過看投影片創(chuàng)造性復述課文,編故事、聽錄音想象說話等多種訓練表達方式,啟發(fā)學生動腦,合理想象,激發(fā)學生的表達欲望,強化語言與思維的訓練。運用電
8、教手段創(chuàng)設說的情境,或再現生活畫面,或拓展思維空間……如寫校園里的一處景物,我先布置同學們去觀察,并做好觀察記錄。在口頭交流課上,我特意將說得好的例子引導學生分析,鑒賞補充,并配合投影多幅多姿多彩的校園風景圖。這樣通過觀察交流、直觀再現,提高學生觀察事物的能力和表達能力,挖掘了習作素材,學生把校園里的一處景物說得極其形象真切,從而為書面表達打下了良好的基礎,我還利用錄音機把說得好的作文錄下來再次播放,讓其他同學聽說、跟說,從而大面積地提
9、高學生口頭作文的能力。實踐證明:口頭作文訓練好了,書面作文自然也就水到渠成了。五、利用現代信息技術超越時空,拓寬寫作思路。在世界上有些現象稍縱即逝,有些過程非常漫長,有些變化受時間、空間等限制難以表現本質特征,這都給學生造成認知的障礙,觀察的困難。運用信息技術,不僅可以突破時空的限制,把現實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂,還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解,使作文課真實化。在指導學生以“我愛爸爸或媽媽”為內容的習作中,我先放映網上下
10、載的臺灣電影《媽媽再愛我一次》。在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中,學生欣賞了影片。伴隨著凄美的樂曲,善良慈祥的媽媽在傾盆大雨中一步一叩首地邁向小廟,為生病的孩子祈禱的畫面深深地觸動學生的心靈,學生不禁潸然淚下?!案腥诵恼吣群跚椤?,學生從影片回到現實,心中對媽媽的情感如火山般噴發(fā)。我因勢利導,鼓勵他們把心里話說出來。而有的學生對爸爸慈愛而嚴格的教育,鞭策著自己成長進步更有感觸,教師隨之引導學生根據自己的實際,聯(lián)想生活中的例子,選好寫作材料
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