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
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文檔簡介
1、淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)三合行償小學(xué)三合行償小學(xué)楊秀燕楊秀燕【內(nèi)容提要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,為作文教學(xué)增添了新的動(dòng)力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合,能激發(fā)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;再現(xiàn)生活,打開作文觀察之門;豐富寫作素材;提供豐富的素材,構(gòu)建說話的空間;超越時(shí)空,拓寬寫作思路;提高評(píng)改效率。從而使我們的作文教學(xué)變得相對(duì)輕松、簡單起來?!娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣拓寬思路評(píng)改
2、效率作文是師生信息交流的一種工具,是師生情感交流的一個(gè)載體。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生的作文,便似與他們進(jìn)行心靈的對(duì)話。這是由一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字符組成的一曲心靈之歌。但是一直以來小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著教師為教作文頭疼,學(xué)生為寫作文苦惱的問題。究其原因,主要是教師的教學(xué)目標(biāo)不明確,要求過高;教學(xué)形式單一,結(jié)構(gòu)僵化;各階段教學(xué)脫節(jié),訓(xùn)練無序?;诖藢W(xué)生被動(dòng)作文,思維受阻;語言積累貧乏,入不敷出,造成言之無物,有物難言,言而不詳?shù)默F(xiàn)狀?!拔铱谑阄倚?,我手寫
3、我感”是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生作文的具體要求。用手中的筆抒發(fā)自已內(nèi)心真實(shí)的情感,描寫真實(shí)的生活。讓生活走進(jìn)作文,讓作文回歸生活,這是我們每一個(gè)語文老師應(yīng)思考的問題。而今,隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的有效結(jié)合,新世紀(jì)的教學(xué)時(shí)空如星火燎原般空前拓展。面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富和快捷,前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地?,F(xiàn)代信息技術(shù)如同一縷清新的春風(fēng),一掃以往作文課的枯燥沉悶,給課堂帶來了無限的生機(jī)和活力。因此,我們應(yīng)該
4、善于接納并吸收現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn),更好的將它利用于作文教學(xué)中,以期優(yōu)化作文教學(xué),提高作文教學(xué)效率。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣贊可夫說過:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?!眰鹘y(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中,老師總是一味地向?qū)W生灌輸寫作技巧和方法,而學(xué)生們卻不得要領(lǐng)。信息技術(shù)的運(yùn)用克服了傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端,極大地增強(qiáng)了教學(xué)直觀性,豐富了教學(xué)內(nèi)容
5、和教學(xué)方法,同時(shí)也為師生間的互動(dòng)提供了技術(shù)支持,為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息豐富的環(huán)境。信息技術(shù)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體,把動(dòng)物世界、人文景觀、人物寫真、風(fēng)土人情等引入課堂,以其圖像清晰,動(dòng)態(tài)感強(qiáng),信息量大的優(yōu)勢(shì),最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性。通過課件,讓學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲,使作文課趣味十足。如指導(dǎo)作文《老師,我想對(duì)你說》時(shí),我首先用多媒體播放《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌,動(dòng)人的歌聲由遠(yuǎn)而近,飄至耳
6、際,與此同時(shí)課件出示一幅幅動(dòng)人的畫面,一組組特寫的鏡頭──白發(fā)、皺紋、蒼白的臉,深夜里的燭光,作文本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)……優(yōu)美的旋律,撥動(dòng)了導(dǎo)選材,豐富材料。“你們是從哪兒找到春天的?”根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生從植物、動(dòng)物、人物、天氣等變化中,發(fā)現(xiàn)春天,從動(dòng)聽的歌曲中和書報(bào)中,欣賞春天。然后教給方法,自由發(fā)揮。四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的素材,構(gòu)建說話的空間語言是思想交流的工具,又是思維的工具,發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。而口頭語言又
7、是書面語言的基礎(chǔ),大綱明確提出:“作文教學(xué)應(yīng)該按從說到寫的順序?!闭Z言心理學(xué)的研究也告訴我們:一個(gè)人把自己的思想寫出來之前,必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。因此,教師在作文指導(dǎo)課上要花大量時(shí)間和精力進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,讓學(xué)生先做好口頭作文。在練習(xí)說話時(shí),教師可借助電教手段,創(chuàng)設(shè)情境,在觀察思維的基礎(chǔ)上,通過看投影片創(chuàng)造性復(fù)述課文,編故事、聽錄音想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦,合理想象,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。運(yùn)用電
8、教手段創(chuàng)設(shè)說的情境,或再現(xiàn)生活畫面,或拓展思維空間……如寫校園里的一處景物,我先布置同學(xué)們?nèi)ビ^察,并做好觀察記錄。在口頭交流課上,我特意將說得好的例子引導(dǎo)學(xué)生分析,鑒賞補(bǔ)充,并配合投影多幅多姿多彩的校園風(fēng)景圖。這樣通過觀察交流、直觀再現(xiàn),提高學(xué)生觀察事物的能力和表達(dá)能力,挖掘了習(xí)作素材,學(xué)生把校園里的一處景物說得極其形象真切,從而為書面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ),我還利用錄音機(jī)把說得好的作文錄下來再次播放,讓其他同學(xué)聽說、跟說,從而大面積地提
9、高學(xué)生口頭作文的能力。實(shí)踐證明:口頭作文訓(xùn)練好了,書面作文自然也就水到渠成了。五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)超越時(shí)空,拓寬寫作思路。在世界上有些現(xiàn)象稍縱即逝,有些過程非常漫長,有些變化受時(shí)間、空間等限制難以表現(xiàn)本質(zhì)特征,這都給學(xué)生造成認(rèn)知的障礙,觀察的困難。運(yùn)用信息技術(shù),不僅可以突破時(shí)空的限制,把現(xiàn)實(shí)生活中的某些情、景、事、物搬進(jìn)課堂,還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解,使作文課真實(shí)化。在指導(dǎo)學(xué)生以“我愛爸爸或媽媽”為內(nèi)容的習(xí)作中,我先放映網(wǎng)上下
10、載的臺(tái)灣電影《媽媽再愛我一次》。在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中,學(xué)生欣賞了影片。伴隨著凄美的樂曲,善良慈祥的媽媽在傾盆大雨中一步一叩首地邁向小廟,為生病的孩子祈禱的畫面深深地觸動(dòng)學(xué)生的心靈,學(xué)生不禁潸然淚下?!案腥诵恼吣群跚椤?,學(xué)生從影片回到現(xiàn)實(shí),心中對(duì)媽媽的情感如火山般噴發(fā)。我因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)他們把心里話說出來。而有的學(xué)生對(duì)爸爸慈愛而嚴(yán)格的教育,鞭策著自己成長進(jìn)步更有感觸,教師隨之引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,聯(lián)想生活中的例子,選好寫作材料
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