小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

1、wd格式可編輯專(zhuān)業(yè)資料整理小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究摘要幼兒園是幼兒從家庭生活過(guò)渡到社會(huì)學(xué)習(xí)的第一步，目的是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展以使其更好的適應(yīng)社會(huì)生活。小班幼兒年齡普遍3至4歲，正處于從嬰兒期過(guò)渡到幼兒期的關(guān)鍵階段。其身心發(fā)展迅速，個(gè)性，氣質(zhì)等內(nèi)在心理品質(zhì)具有高度的可塑性，因此進(jìn)入幼兒園小班進(jìn)行有組織的，有目的的，系統(tǒng)科學(xué)的日常生活指導(dǎo)是非常有必要的，本文從目前幼兒園小班生活常規(guī)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)時(shí)

2、存在管理過(guò)于生硬，指導(dǎo)方法不恰當(dāng)，保教分工不明確，家長(zhǎng)參與度不高等問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行原因分析，最后從教育思想，教師觀念，培養(yǎng)方式，家庭參與度等方面提出了提高小班幼兒生活常規(guī)習(xí)得的有效途徑。關(guān)鍵詞小班幼兒；生活常規(guī)；培養(yǎng)AbstractKindergartenthefirstplacethatthechildrenfromlivingwithfamilytocontactinginthelearningprocessofsocialstud

3、yitisultimateaimistopromotechildrenphysicalmentaldevelopmentbypromotingindividualsocializationgtoadjusttosocialactivity.allofchildrenofbottomclassf34yearsoldwhoarethecriticalperiodoftransitionfrominfanttothebabyhoodthatt

4、heirphysicalmentaldevelopedrapidly.therearethegreatnessflexibleinpersonalitytemperamentsoon.soenteringkindergartenthatcarriedonpurposefulganizedsystemreasonableroutineguidanceisverynecessaryliferoutineculturewillbebenefi

5、tfchildrenhealthylifepersonalityacterinthefuture.Inthispaperbyobservingthechildrenofbottomclassliferoutinebasedonrealitywhichincludedthestiffofmanagementthemethodsisnotappropriatethedivisionoflabisnotclearparentsparticip

6、ate.analysisthecoursefinallyputtingtheeffectmeasurestoimprovethechildrenofliferoutinecultureincludingeducationalthoughtsteachersconcepttrainingmodefamilyinvolvesoonKeywdsbottomclass；childrenofbottomclass；liferoutinecultu

7、re；improvementwd格式可編輯專(zhuān)業(yè)資料整理定不以個(gè)別幼兒的意志為轉(zhuǎn)移，致力于共同約束幼兒；常規(guī)習(xí)得的長(zhǎng)期性，生活常規(guī)貫穿于幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)集體要求，環(huán)節(jié)常規(guī)一經(jīng)制定，就長(zhǎng)期存在；生活常規(guī)培養(yǎng)的個(gè)別差異性，教師要在充分了解個(gè)別幼兒生活習(xí)慣的同時(shí)，給予指導(dǎo)。這個(gè)時(shí)期的幼兒發(fā)展可塑性強(qiáng)，正是幼兒習(xí)得生活常規(guī)的關(guān)鍵期。（一）便于養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和自我管理能力生活常規(guī)的習(xí)得是保證幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑。幼兒教育全部

8、是通過(guò)幼兒在園的一日生活活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。在幼兒一日生活中，常規(guī)教育使得幼兒生活有規(guī)律、節(jié)奏，并使整個(gè)幼兒園生活學(xué)習(xí)保持正常，穩(wěn)定。小班是幼兒獨(dú)立生活能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期，其將對(duì)中大班以及未來(lái)的生活態(tài)度和習(xí)慣產(chǎn)生重大的影響。自我管理能力是指自己能有效管理自己的一種能力，這種能力是在一日生活中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，比如幼兒在進(jìn)餐時(shí)做到不說(shuō)話，打噴嚏時(shí)用手捂著嘴巴，聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)看著對(duì)方的眼睛，在公共場(chǎng)所不大喊大叫，玩游戲時(shí)不隨意搶奪小朋友的玩具，有新玩具時(shí)，

9、樂(lè)于分享。（二）能幫助幼兒營(yíng)造安全氛圍根據(jù)馬斯洛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論，只有滿(mǎn)足人較低層次的基本需要，生理安全歸屬和愛(ài)的需要，才能往較高層次的成長(zhǎng)性需要的發(fā)展，小班幼兒園剛進(jìn)入幼兒園，情緒沖動(dòng)，易變化，剛離開(kāi)家庭對(duì)親人有很大的依賴(lài)你情緒，教師應(yīng)給與幼兒更多的愛(ài)，讓其感受自己處在一個(gè)安全溫馨的環(huán)境中，尤其在睡覺(jué)時(shí)間，他們表現(xiàn)極其的焦慮不安，有些孩子在睡覺(jué)中頹然醒過(guò)來(lái)，哭著叫著媽媽?zhuān)槍?duì)這種情況，教師可以放些輕音樂(lè)、或者聽(tīng)聽(tīng)故事。我班新來(lái)一

10、個(gè)小朋友，羅錦軒，每當(dāng)午睡時(shí)，他都會(huì)對(duì)老師說(shuō)：“老師，我可不可以不睡覺(jué)，我不想睡覺(jué)，我想到外面去玩滑滑梯。”這時(shí)老師同意他去操場(chǎng)玩，考慮到他剛?cè)雸@，可能不熟悉幼兒園生活規(guī)則。但他玩了很久并且還要繼續(xù)，這時(shí)老師和他約定，老師提醒他還能再玩10分鐘。因?yàn)槔蠋熞惨r其他的小朋友，不能照顧她一個(gè)人，你愿意何老師一起回教室陪其他小朋友睡覺(jué)嗎？”他同意了，和老師一起為其他的小朋友蓋好被子，在老師的陪伴下，他坐在自己的小床上慢慢的睡著了。（三）便于教

11、師使班集體秩序化小班幼兒建立良好的生活常規(guī)，有助于降低教師管理班集體的難度，幼兒從家庭進(jìn)入到幼兒園是一次環(huán)境的大改變，要是幼兒不能很快的適應(yīng)在幼兒園中的生活學(xué)習(xí)，不能很快的接納教師和其他小朋友，將遇到很大的困難，通過(guò)生活常規(guī)教育中，教師對(duì)幼兒生活的關(guān)心和引導(dǎo)，建立起和諧的互動(dòng)，可以減輕教師管理幼兒一日生活的壓力。二、小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)現(xiàn)狀小班幼兒剛?cè)雸@，通常還不能適應(yīng)幼兒園的群體生活，這就需要教師引導(dǎo)幼兒不斷的摸索和嘗試，以下是我在實(shí)

12、習(xí)幼兒園內(nèi)對(duì)小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程中觀察的所見(jiàn)。（一）教師過(guò)分管理，缺乏靈活性。在小班生活常規(guī)教育中，往往注重以集體需求為主，而忽略了幼兒本身的需求，幼兒在何時(shí)何地做什么，都做出了非常詳盡的規(guī)定，然而幼兒的興趣不可能總是按照教師的既定模式發(fā)展；在幼兒進(jìn)行玩具分配時(shí)，教師往往忽視了幼兒的個(gè)人喜好，不能充分尊重其自主選擇的權(quán)利，這不能吸引幼兒調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)其發(fā)散思維的培養(yǎng)；教師為了便于班級(jí)管理和各種活動(dòng)的順利開(kāi)展，常規(guī)培養(yǎng)時(shí)在管制幼兒方