2017年溫州大學(xué)914教育管理學(xué)試題a考研真題

1、20172017年碩士研究生招生入學(xué)考試試題年碩士研究生招生入學(xué)考試試題科目代碼及名稱科目代碼及名稱:914教育管理學(xué)教育管理學(xué)A適用專業(yè)：教育管理適用專業(yè)：教育管理（請(qǐng)考生在答題紙上答題，在此試題紙上答題無效請(qǐng)考生在答題紙上答題，在此試題紙上答題無效）一、名詞解釋（每個(gè)一、名詞解釋（每個(gè)5分，共分，共6個(gè)，總計(jì)個(gè)，總計(jì)3030分。分。）1.教育管理2.教育管理體制3.教育發(fā)展戰(zhàn)略4.教育法5.教育政策6.教育財(cái)政二、簡答題（每題二、簡

2、答題（每題1010分，共分，共4題，總計(jì)題，總計(jì)4040分。分。）1.簡述彼得原理。2.簡述當(dāng)前課程管理模式的發(fā)展趨勢。3.教學(xué)管理的職能有哪些？4.教師激勵(lì)方法有哪些？三、論述題（每題三、論述題（每題2525分，共分，共2題，總計(jì)題，總計(jì)5050分。分。）1.聯(lián)系實(shí)際，試述我國基礎(chǔ)教育中小學(xué)內(nèi)部管理體制改革。2.聯(lián)系實(shí)際，試述學(xué)生管理的基本原則。四、材料分析題（四、材料分析題（3030分）分）胡校長為什么沒有做出業(yè)績胡校長為什么沒有做

3、出業(yè)績胡校長上任后，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)研，出臺(tái)了教師崗位責(zé)任制和學(xué)生分層次教育的措施。第1頁，共頁，共2頁（請(qǐng)考生在答題紙上答題，在此試題紙上答題無效請(qǐng)考生在答題紙上答題，在此試題紙上答題無效）在教師崗位責(zé)任制方面，胡校長規(guī)定：教案必須由校長領(lǐng)導(dǎo)下的辦公會(huì)討論認(rèn)可后才能進(jìn)課堂，即“集體備課”；批改的作業(yè)必須由教研員定月檢查，寫好總結(jié)，即為“課后反思”；教具的領(lǐng)取必須到位，并備案索查，即每課涉及的教具，都必須使用?？稍谡邎?zhí)行過程中，胡校長

4、遇到一系列難題。有些教師的教案是根據(jù)新課改的要求編寫的，形式新穎獨(dú)到，環(huán)節(jié)活潑有趣，但在上課的過程中卻對(duì)學(xué)生啟而不發(fā)。另外，學(xué)校沒有充分的經(jīng)費(fèi)保證每個(gè)教師申請(qǐng)的教具都能及時(shí)到位，教師拿不到教具，不能落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，又不理解校長的苦衷，常為此抱怨。胡校長的另一項(xiàng)改革是把畢業(yè)班分為三個(gè)層次，稱為快班、中班和慢班。他認(rèn)為快班以培養(yǎng)“精英”為主，占領(lǐng)教育領(lǐng)域的制高點(diǎn)，做足面上文章；中班以學(xué)習(xí)“技能技巧”為主，為社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的；慢班以“

5、豐富的課內(nèi)活動(dòng)”為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量做到“一個(gè)也不能少”。他還強(qiáng)調(diào)，各層次班級(jí)學(xué)生要相互競爭，隨時(shí)調(diào)換班級(jí)?？墒?，改革后各種問題接踵而來；快班的同學(xué)驕傲自大，看不起其他班的同學(xué)，甚至連做人的道理也不懂，對(duì)教師極不尊重；中班的同學(xué)則不思進(jìn)取，勉強(qiáng)度日；慢班同學(xué)則喪失自信，仇視快班同學(xué)。到了期末，統(tǒng)考的成績并不理想。面對(duì)這種情況，胡校長改變了策略，把對(duì)教師的管理放到了各個(gè)教研組，要求教研組根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握?？墒切聠栴}出現(xiàn)了。

6、各教研組在經(jīng)歷了一年的“努力”后，把校長當(dāng)成“朝令夕改”的主，認(rèn)為這也只是一個(gè)形式。因而，每組形式化、走過場。最終這一策略也成了一紙空文。對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，胡校長把少數(shù)人分到慢班，其余的都分到平行班。按理，這樣總該可以保住大部分吧?？墒?，又難免有魚龍混雜的嫌疑，效果也不理想。仔細(xì)閱讀上述材料，回答下列問題：仔細(xì)閱讀上述材料，回答下列問題：1.胡校長這些做法的目的是解決什么問題？2.你認(rèn)為教師崗位責(zé)任制的重點(diǎn)應(yīng)該是什么？3.你認(rèn)為分層次教育是