從有效教學視角談一輪復習

1、從有效教學的視角，探究一輪復習教學的策略,王公月 tswgy@163.com,一輪復習的實踐研究,基本認識：一輪復習是高三復習教學的關鍵,江蘇０８方案的特征江蘇高考試題特征學生地理學習的規(guī)律,江蘇０８方案的特征,語、數(shù)、外三門學科考試計入總分，選修學科只分等級,,選修學科時間較少，后期復習只能在課堂有限的時間進行,一輪復習往往決定學生的成敗,江蘇高考試題的特征,雖然說是“能力立意”，但知識的成分所占比例卻很大?！爸R與

2、能力并重”是一大特征。,,這與一輪復習的基本任務相吻合,一輪復習中學生對基礎知識與基本技能掌握的程度，決定著其解決試題的能力,學生地理學習的規(guī)律,jR·安德森：“一切復雜的能力都是陳述性知識和程序性知識相互作用的結果”。,,,能力不能直接教，必須通過知識來教,一輪復習對學生的發(fā)展程度起著關鍵作用,一輪復習實踐中的困惑與問題：,１、講過很多遍了,學生還是不會 （課堂教學的方法問題）2、學生始終記不住地圖，不能建立起空間概念 （

3、課堂學習的方法問題）３、學生對很多地理概念、地理原理及地理規(guī)律難以掌握（課堂學習的方法問題） ４、學生很難把握區(qū)域地理特征（區(qū)域地理還要不要復習的問題） ５、人文地理內容理解容易掌握難（課堂學習的方法問題）,從一輪復習的目的觀察課堂從一輪復習的特征觀察課堂從江蘇高考的試題特征觀察課堂從有效教學的視角觀察課堂從一節(jié)復習教學的實踐觀察課堂,一輪復習教學反思：如何組織復習教學才有效？,一輪復習的目的－－狠抓基礎：,從一輪復習的目

4、的觀察課堂,基礎知識梳理→系統(tǒng)化 基本技能訓練→自動化,沒有基礎，就沒有提升的空間哦！,,從高考來看，近幾年的試卷立足于地理學科的基礎知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學科主干知識的考查。對這些主干知識的復習，學生要準確地理解其內涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件；多層次多角度全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關系和縱向聯(lián)系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)

5、絡圖。,基礎的中心就是地理學科主干知識,一輪復習不抓基礎，相當于拔苗助長喲！,某縣的復習實踐：　　一檢時，平均成績與南方某市相比，要好。二檢、三檢成績就下來了?！≡颍簩A知識重視不夠，一輪復習時就用高考題作練習，學生的復習缺乏一個反思的過程，能力不能提升的結果。某校的復習經(jīng)歷：　重視基礎知識、基本技能的復習，學生到復習的后期能力提升快，后勁足。,案例：,一輪復習就相當于釀酒的原料炒制　　原料炒制的好，發(fā)酵的好，才能有很高的

6、質量。　　同樣，一輪復習中，學生對基礎知識理解的透徹、基本技能掌握的充分，實現(xiàn)了系統(tǒng)化與自動化，才能為后期提升能力打下良好的基礎。,,復習教學相當于釀酒，必須有一個過程：“原料炒制－發(fā)酵—兌酒”,,如何抓基礎：,基礎的復習應以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時，學生的各種能力得到逐步提高。 可采取“讀、背、寫、默、畫、練”等手段來增加地理基礎知識儲備，如以圖為載體考查地理知識是地理學科的一大特點，各種變式日照圖、地球繞日公轉示

7、意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖、各種物質循環(huán)圖等都要求學生默畫出來，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。,動手畫、寫是落實基礎的關鍵,地理學科一輪復習的要求,（1）掌握考綱規(guī)定的基本知識，能夠對知識進行基礎的歸納總結，能把握教材主干知識。 （2）能學會畫圖、填圖、記圖、讀圖、用圖等地理學科的基本技能。 （3）答題做到規(guī)范化，能形成一定的解題思路，掌握基本的解題方法。 （4）能用學到的地理知識

8、分析生活中簡單的地理實例，做到活學活用。,,一輪復習的課堂有什么特征？首先，一輪復習不是新課，它是在學生具有了不同程度存量知識基礎上的教學活動學生的特點鮮明：對教材中的主干知識有了大致的了解，但熟悉程度、知識網(wǎng)絡、知識的用途等還不夠明白。一輪復習應該以“幫助學生從教材中組織知識內容體系”為中心，以促進學生對基本知識、基本技能的理解和掌握為重點。,從一輪復習的特征觀察課堂,如何衡量一輪復習的課堂？核心：學生的狀態(tài)－－一節(jié)課后，學生

9、對相關的知識點、知識點的聯(lián)系，相關的技能等是否真正地理解了、學會了，知識網(wǎng)絡是否建立起來了？技能是否已經(jīng)達到自動化了？案例：人口問題的復習教學,一輪復習的課堂要求,學生是否理解了“人口再生產(chǎn)”、“人口增長模式”、“人口分布”、“環(huán)境人口容量”、“人口合理容量”、“人口遷移”、“人口流動”等主要概念。學生是否知道“出生率、死亡率、自然增長率”、“機械增長率”、“人口密度”、“人口分布格局”、“環(huán)境承載力”等相關概念的含義。,案例：人口

10、問題的復習教學,學生是否能夠從自然因素與人文因素兩方面分析人口問題的原因與對策？學生是否能夠把本單元的知識組合成一張聯(lián)系圖或者思維導圖或者心理地圖。學生是否會閱讀人口統(tǒng)計圖，能不能從相關圖表中正確地提取人口信息？,這都是一輪復習課堂的任務,江蘇高考試題對一輪復習有什么要求？　立足學科主干，圖表新穎多樣，注重基礎，注重綜合　高考特征對一輪復習提出較高的要求,從江蘇高考的試題特征觀察課堂,,全面落實基礎，提升基本能力,２０１１年,

11、２０１２年,２０１３年,２０１４年,試題的特征：呈現(xiàn)方式－－圖像　　涉及內容：風向、風速、某地天氣、某種天氣發(fā)生的區(qū)域、原因解題需要具備的知識與技能：　天氣變化的基本知識，閱讀天氣圖的技能，判斷風向、風速的技能。,有效教學的三條鐵律：--余文森教授鐵律之一：“先學后教”——以學定教 鐵律之二：“先教后學”——以教導學 鐵律之三：“溫故知新”——學會了才有興趣,從有效教學的視角觀察課堂,,,“先學后教”——以學定教,,,學

12、生自己去閱讀和思考,,,針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學,現(xiàn)有發(fā)展區(qū),鄰近發(fā)展區(qū),,先學的立足點,,,,后教的立足點,,表現(xiàn)為能獨立解決,表現(xiàn)為不能獨立解決,,維果茨基據(jù)此強調指出:只有當教學走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學。,,立足先學的教，才能不斷地把鄰近發(fā)展區(qū)轉變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展區(qū)，并產(chǎn)生新的鄰近發(fā)展區(qū),一輪復習的立足點：教學的起點　　學生已經(jīng)具備了什么水平？即新課學習在學生頭腦中留下了哪些東西？哪些是符合一輪復習目標的，

13、哪些是遠離一輪復習目標的。,依據(jù)有效教學理論，對一輪復習的審視,以學為教，是教學的最高原則,如何才能知道學生的情況？　　對于一輪復習來說，最重要的途徑是診斷　　診斷的關鍵在于“檢測試卷”的設計　　符合“全面、對路、到位”要求的診斷試題，才能知道學生的問題的所在！,一輪復習最適合什么樣的課堂教學方法？　　能充分發(fā)揮學生自主特性的教學方法，應該是最適合的方法。　　一輪復習的教學方法有很多，但前提是學生自主學習、自主建構?！　?/p>

14、教師既不能包辦代替學生的學習，又不能放任學生的學習。,構建有效的復習教學模型十分重要！,,,基于有效教學理論的地理一輪復習教學課型建構,自學,檢測,釋疑,訓練,,,,,學案導學,診斷,合作解疑,達標,,學生自主的知識網(wǎng)絡建構，實際上也是自我檢測的過程,針對性教學，解決疑難問題，促進能力發(fā)展,,既提供新情境，檢測；又促使學生產(chǎn)生新的鄰近發(fā)展區(qū),,反思,升華,學生的學習包括三個階段,從心理學的角度看復習教學,習得,鞏固,轉化,,,,自學,

15、,檢測與釋疑,訓練,,激活原有知識,知識重組變式練習,新情境下的應用,,,,激活原有知識，找到教學起點，查漏補缺，完善知識網(wǎng)絡,,,地理一輪復習教學課型的 特 征,,1 、依靠教材與學案的基礎知識建構，既充分體現(xiàn)了教材的載體作用，又有利于學生嚴密的知識邏輯形成。起到了準確理解地理知識內涵、把握地理知識外延的效果。,2、建立在診斷基礎之上的解疑與訓練，增強了復習教學的針對性，不僅豐富了學生的知識儲備，而且提升

16、了學生的地理技能，起到了高效復習的效果。,,反思,,地理一輪復習教學課型的 學生活動 （1）看：教材與學案---導學案的編寫是基礎（2）做：診斷試題------根據(jù)要求設計試題（3）學：疑難問題------根據(jù)學生實際或預測（4）練：達標訓練------根據(jù)考試要求精

17、選（5）思：知識與技能反思，提升學生的能力,,反思,提醒：訓練與測試的總體指導思想是“考什么，就要練什么；考多難，就要練多難”。但一輪復習要少用高考題，多用中檔題。,課題：城市與城市化地點：湖北枝江一中　　時間：２０１３.１０.１６執(zhí)教：郭春喜 課型：一輪復習課,從一節(jié)復習教學的實踐觀察課堂,課堂教學過程－－見課件,對課堂的觀察 （1）郭老師的導學案、整個教學過程均立足于對考綱規(guī)定的基本知識的歸納總結、落實，把握的均為教材主

18、干知識。 （2）課堂上通過填圖、記圖、讀圖、用圖，強化了學生對城市化相關圖表的判讀能力。 （3）通過規(guī)范化的當堂訓練，解題思路點撥，培養(yǎng)了基本的解題方法。 （4）結合學生的生活，用學到的地理知識分析生活中簡單的地理實例，做到活學活用。 （5）重視對學生的動手能力的培養(yǎng)。,教學評析,課堂結構：第一環(huán)節(jié)：導航（自學）——“鑄劍”第二環(huán)節(jié)：檢測（自測）——“試劍”第三環(huán)節(jié)：釋疑（合作）——

19、“磨劍”第四環(huán)節(jié)：達標（獨立）——“亮劍”,教學評析,教學的四個環(huán)節(jié)，符合有效教學的理論教學建立在診斷的基礎之上，教學起點準確，問題設在鄰近發(fā)展區(qū)，學生需要努力，需要研究，需要合作，才能解決。針對學生存在的問題進行探討，掃清了知識網(wǎng)絡中的障礙，并通過多樣化的練習，促進了學生知識的轉化。,教學評析,教學目標的細化、具體化，是復習教學有效的保證,課堂教學帶來的啟示１,,教學目標做的越具體化，越有利于實施與檢測，效果越好。

20、細化的教學要求與考綱是不同的，教學要求應該是實現(xiàn)考綱要求的幾個步驟（或者稱為子目標）目標要求越細化，越接近學生思維的本質，也越接近 高考試題的本質,復習教學也要講求教學藝術，消除學生復習的疲憊，是提升復習效率的關鍵,課堂教學帶來的啟示２,郭老師對學生自主學習情況的檢測，采用了選一選、貼一貼、辯一辯、連一連的方法，既達到了檢測的效果，又改變了以往復習教學的沉悶、沉重感。 郭老師運用變式案例，通過問題的變換，創(chuàng)設了不同情境的思維

21、場所。這不僅激活了學生的知識儲備與探究動機，而且，讓學生在情境轉換中，實現(xiàn)了對所學基礎知識、基本技能的應用，提升了其應用所學知識解決實際問題的能力。尤其是對每個問題郭老師均進行了思路、方法，應儲備知識的歸納，起到了“畫龍點晴”的作用。,診斷確實成為復習教學的關鍵,課堂教學帶來的啟示３,從實際的教學情況看，“診斷”反映的問題有三個：一是人口城市化與經(jīng)濟城市化的概念混淆；二是對城市化的驅動力比較模糊；三是對逆城市化、郊區(qū)城市化的概念及其

22、發(fā)展過程中人口、產(chǎn)業(yè)等空間位置發(fā)生的變化認識不清。,郭老師的教學也是針對這三個問題展開的,當堂練習是促進學生知識與能力轉化的重要手段,課堂教學帶來的啟示４,本節(jié)教學，郭老師采用限時練習的方式，及時反饋，及時糾偏，效果明顯。,聯(lián)系實際提供新情境，是促使知識網(wǎng)絡形成的重要手段,課堂教學帶來的啟示５,在技能培養(yǎng)之思維拓展環(huán)節(jié)中，提供了新的問題情境：即，中國新型城市化道路問題。 雖然看上去是能力拓展，但對于學生知識網(wǎng)絡的梳理與系統(tǒng)

23、化意義重大。 因為這個問題把影響城市化進程的因素聯(lián)系了起來，“以人為本，以新型工業(yè)化為動力，以可持續(xù)發(fā)展為特征的新型城市化”的要求，不僅能夠促進學生思維發(fā)展，更重要的是能夠完善學生對城市化進程的系統(tǒng)認識。,一輪復習是在新授課結束之后進行的教學活動，這一階段的根本目的是狠抓基礎，包括重新認識基礎知識，構筑知識體系；并在此過程中培養(yǎng)學生的基本能力，體驗基本的思維過程，提升基本的地理素養(yǎng)。但是，如何才能落實這一目的，達到每一節(jié)

24、的復習教學有效、有實效，仍然困惑著許多教師并成為大家討論的熱點。讓我們剖析一下一輪復習的課堂生態(tài)：教材是學生已經(jīng)閱讀過一遍的，有的習題學生已經(jīng)做過一次了，也就是說，高三的學生已經(jīng)具備了基本的學習能力，但其存在的問題很多，最關鍵的是對一些知識點的理解不透，知識網(wǎng)絡還沒有形成。,一輪復習教學的策略,基于此，我們提出一輪復習的策略如下：,（1）把握知識的結構。 （2）貫通認知的結構。  （3）形成圖式的結構。

25、60;（4）完善心智的結構,宏觀上：力求引領學生建立四種結構,（1）把握知識的結構。,所有知識系統(tǒng)整理，已經(jīng)學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結構。使之“豎成線”、“橫成片”,以點成線，以線成面，以面成體。,（2）貫通認知的結構。,融合貫通，理清思路，弄清知識的來龍去脈，前因后果。知識整理要努力拓展學生的認知結構。要舉一反三、觸類旁通，在已有知識領域基礎上進一步提高、遷移，拓寬知識面，完

26、善認知結構。,（3）形成圖式的結構。,突出地理學科特點，聯(lián)系生活實際，以圖像濃縮知識，構建聯(lián)系，聯(lián)想思維。構筑以圖像為載體的圖式結構?！　∫詧D像為載體，突出地理學科的語言特征、綜合特征、地域特征。,（４）完善心智的結構。,融會貫通基礎知識后，理解一個概念的多種內涵，對一個問題從不同的角度去思考，對具有共性的問題總結解題規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的思想方法等。引導學生自查、自糾、自補、自省，使復習成為學生自主建構、自我完善、自我提升的過程，“見

27、木能見林”“見水能見?！钡母杏X。,（1）中心就是主干知識 （2）基礎就是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng),微觀上：１、圍繞一個中心，很抓基礎,（1）實施“自學－檢測－釋疑－訓練”復習課型，提升復習教學的有效性 （2）個別講評和面批相結合，切實促進學生發(fā)展,微觀上：２、實施有效的課堂復習教學,（1）實施“自學－檢測－釋疑－訓練”復習課型，提升復習教學的有效性精心編制學案，突出診斷與考試試題

28、的選擇 訓練與測試的總體指導思想是“考什么，就要練什么；考多難，就要練多難”。第一輪復習過程中，把主要精力放在占總試題中80%的中檔題和基礎題上。把主攻點定在記憶的恢復，知識系統(tǒng)的梳理，基本技能的訓練，基本觀念的建立，典型問題熟練解答等方面，避免過早地把精力過多地用到難題上，造成基礎不牢。,（2）個別講評和面批相結合，切實促進學生發(fā)展　　由于學生的個體差異，除集體講評外，還要利用課余時間對學生習題進行個別講評和面批。一是

29、講評知識點；二是指導做題方法和技巧，實現(xiàn)“解一題，得一法，會一類，通一片”的目的。,（1）是盡早訓練答題規(guī)范形成正確的答題習慣  （2）建立錯題集，培養(yǎng)學生及時反思的學習習慣 （３）關注熱點拓寬視野形成學以致用的習慣,方法上：３、做到三個提前形成習慣,（１）是盡早訓練答題規(guī)范，形成正確的答題習慣,,（２）建立錯題集，培養(yǎng)學生及時反思的學習習慣,,（３）關注熱點、拓寬視野，形成學以致用的習慣,,一輪復習的困惑分析,,困惑１

30、：講過很多遍了,學生還是不會,可能的原因：,（１）老師講得太多，占用了學生主動學習的時間 （２）不清楚學生的想法，講解內容不具有針對性 （３）學生的解題能力欠缺,,轉變觀念：我們是教師，不是“講”師付諸行動：走到學生中間去,了解學習的問題 加強指導：細化解題步驟，培養(yǎng)解題能力,對策,,困惑２：學生始終記不住地圖，不能建立起空間概念,可能的原因：,（１）學生看地圖時沒有明確的目的 （２）缺乏創(chuàng)建心理地圖的過程,,要求學生邊看地圖

31、邊描述內容考試結束馬上看地圖幫助學生創(chuàng)建心理地圖,對策,,困惑３：學生對很多地理概念、地理原理及地理規(guī)律難以掌握,可能的原因：,（１）學生缺乏對生活的觀察 ,理解力較差 （２）學習地理概念的方法不當 （３）脫離地圖去死記硬背地理原理和規(guī)律,,加強直觀展示或演示，強調文圖互換指導學生從成因或過程上去解答此類題目,對策,,困惑４：學生很難把握區(qū)域地理特征,可能的原因：,（１）學生缺乏區(qū)域比較的能力 （２）缺乏對區(qū)域整體性的把握

32、（３）從圖像上提取信息的能力不夠,,督促學生在比較中認識區(qū)域地理特征指導學生學會畫區(qū)域整體性結構圖 將不熟悉的小區(qū)域放到大區(qū)域內解題,對策,,困惑５：人文地理內容理解容易掌握難,可能的原因：,（１）它與人類聯(lián)系密切，沒有深奧的理論（２）它是不斷隨時間和空間變化的 （３）影響因素多種多樣，學生抓不住主要因素,,把握人文地理內容的規(guī)律性抓住主要的觀點和方法注意由舉三歸一到舉一反三的例證,對策,一輪復習應注意的事項,高度認識“整

33、體建構知識網(wǎng)絡”的重要性重視對學生自主學習的方法指導選一本好的教輔資料很重要 要處理好區(qū)域地理的復習落實“五到位” 克服六種不良傾向,高度認識“整體建構知識網(wǎng)絡”的重要性,地理問題具有很強的綜合性，因此，解決問題需要依托學生具備的知識網(wǎng)絡。學生能夠建立清晰的地理知識網(wǎng)絡，其在解題中就能熟練地判斷這道題考查的究竟是“理”在課內(書本中明確的地理原理、地理規(guī)律)，還是“理”在課外(已有的知識經(jīng)驗、題干提供的材料及數(shù)據(jù))，從而運用相

34、關的知識來解決問題?！　〉谝惠啅土暎詈靡詥卧蛘咧黝}作為復習的模塊，既要引導學生充分認識、理解知識點，又要將零碎的知識系統(tǒng)化、混亂的思維條理化，特別要注意找出知識網(wǎng)絡的交匯點，促進知識的組合、交融、遷移、運用，把孤立的知識點科學地構建成合理的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)。,重視對學生自主學習的指導,相信學生，重視自主學習　　自訂計劃、自創(chuàng)方法、自己梳理、自行檢測，根據(jù)自身的特點制訂適合自己的復習計劃，有利于自己全面地把握教材中的主干知識，從而建構

35、起屬于自己的地理知識網(wǎng)絡?！　∽寣W生知道如何復習：　　重書本抓主干；重原理抓過程；勤歸納會比較；多讀圖勤思考；重規(guī)范有條理。,要處理好區(qū)域地理的復習,①把握全球海陸分布大勢 ②把握全球經(jīng)緯網(wǎng)絡。 ③把握區(qū)域地理的特征及其差異。 ④把握地理區(qū)域各要素的相互聯(lián)系,落實“五個到位”,講到位練到位改到位補到位畫到位,克服“五個不良現(xiàn)象”,克服難題過多，起點過高。 克服照抄照搬 ?？朔徽{查學情，不研究學生，對某些影響教與學

36、的現(xiàn)象抓不住或抓不準，教師“頭頭是道，夸夸其談”，學生“心煩意亂”，不研究高考，復習方向出現(xiàn)了偏差?？朔痪毑恢v或只講不練?？朔W情抓不準，講評隨意，杜絕對答案式的講評。必須做到評前認真閱卷，評中歸類、糾錯、變式、辯論等方式的結合，要抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底矯正。,,,一切從實際、實用、實效出發(fā),明確教學要求，細分教學目標,激發(fā)學生潛能，少講多練，落實好“三講、三不講”，提高課堂教學有效性,精心編制檢測與訓練,，一定