初中生英語書面言語教學(xué)策略探析

1、1初中生英語書面言語教學(xué)策略探析初中生英語書面言語教學(xué)策略探析語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是音形義統(tǒng)一的交際工具。人們只有借助于語言這一社會(huì)性的交際工具，才能順利地進(jìn)行交流活動(dòng)。每個(gè)人早在兒童時(shí)期就基本上掌握了本民族的語言，形成一套語言認(rèn)知體系。這一認(rèn)知體系，對(duì)初中階段的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生著積極的影響?？梢哉f，初中生們?cè)谶M(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單重復(fù)嬰幼兒學(xué)習(xí)母語的過程，而是作為具有一定語言能力的主體，應(yīng)用已經(jīng)掌握的母語語言認(rèn)知體系來學(xué)習(xí)英語的。但是，

2、由于英語和漢語在表達(dá)方式和語法結(jié)構(gòu)方面存在著很大的差異，使得學(xué)生已經(jīng)掌握的母語對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的負(fù)遷移，這在學(xué)生的英語書面表達(dá)中尤為明顯，常常出現(xiàn)我們所說的“ChineseEnglish”現(xiàn)象。因此，如何排除漢語對(duì)英語學(xué)習(xí)的干擾，更好地利用漢語認(rèn)知體系為學(xué)生英語學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，就成為一個(gè)值得廣大英語教師研究的課題。根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力的發(fā)展在母語環(huán)境的影響下大致會(huì)經(jīng)歷以下三個(gè)階段

3、，每個(gè)階段都有各自的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在英語教學(xué)中可采取不同的策略。一、認(rèn)知、模仿階段語言是按層次結(jié)構(gòu)組織起來的，其基本單位是詞匯和3些背誦句型和課文比較好的學(xué)生與不花時(shí)間背誦課文的學(xué)生相比較，無論在口語表達(dá)還是書面表達(dá)方面的錯(cuò)誤都要少得多。3.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。跟母語學(xué)習(xí)一樣，很多學(xué)生都感到書面表達(dá)很困難，究其原因，主要是缺乏用以寫作的語言材料。而要獲得豐富的語言材料，閱讀是極其重要的途徑。閱讀為寫作提供語言、內(nèi)容

4、和范例。只有重視閱讀，大量、廣泛地閱讀，在閱讀能力提高的基礎(chǔ)上，書面表達(dá)能力才能有所發(fā)展和提高。因此，教師應(yīng)該特別重視加強(qiáng)課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從閱讀中吸取英語語言的素材和模式，通過閱讀積蓄詞組、短語，儲(chǔ)存句型、習(xí)慣用法等語言材料，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇等寫作技巧，改版后的“Gofit”教材也增加了不少的閱讀篇目，其目的就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，也只有這樣，才能逐步提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。二、語言體系建構(gòu)階段心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，孩子