新課改下漢語言文學教學研究

1、新課改下漢語言文學教學研究新課改下漢語言文學教學研究為適應新課改的現(xiàn)實需要，教育部制定了新的語文課標，對義務教育階段以及普通高中語文課程的目標、課程結構、課程內容、課程實施以及課程評價依據新課程的基本精神進行了新的梳理和規(guī)定，對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、技能等各方面也有了更高的要求，這要求高校漢語言文學專業(yè)教學須著力進行改革，以適應新課改的需要。第一，教學目標上要進一步凸顯“三維目標”。新課程改革的推進以及語文新課標的使用對語文教師的教學理念

2、以及教學素養(yǎng)等都有了較以往更高的要求。當前，新課改在課程目標方面基于升本教育理念提出的“三維目標”體系符合課程教學的當代走向，是新課程改革的本質特色之一，因此這也直接要求高校漢語言文學專業(yè)的教學亦應適應這種變化，在教學目標上著力凸顯“三維目標”，不斷提升學生的教育素養(yǎng)、學科素養(yǎng)，為新課程改革輸送更多高質量的新型語文專任教師。第二，課程結構應走向復合多樣。新課程改革的實施對教師角色也提出了更高的要求，同傳統(tǒng)課程相比，新課程改革要求語文教師

3、不僅僅成為語文學科的“傳授者”，更應成為新課程的開發(fā)者、研究者和反思者，多重性的角色要求新課程下的語文教師應具備綜合多樣的業(yè)務基礎和能力，這就要求高校漢語言文學教學須對其專業(yè)課程結構進程中應切實扭轉評價理念，建立高校漢語言文學專業(yè)發(fā)展性的教學評價體系，使學生樹立現(xiàn)代評價理念，這對于其今后走向教學崗位后更好地實施教學評價無疑是有好處的。當前高校漢語言文學專業(yè)的教學距離新課程改革的要求還比較遠，實際教學中還存在不少問題，主要存在于以下幾個方

4、面：第一，教學目標實施過程中的“技術主義傾向”。隨著新課程改革的推進實施，高校漢語言文學專業(yè)的教學目標也已經發(fā)生了較大的變化，不少教師在教學過程中傳授學生基本的語文學科知識技能的同時也注意培養(yǎng)學生良好的態(tài)度、價值觀的形成，然而實際教學過程中教師在貫徹“三維目標”的過程中的技術主義傾向也日益凸顯，主要表現(xiàn)在將“三維目標”中的過程與方法、態(tài)度、價值觀有意無意地作為迎合外界評價的工具，教學過程中仍然以變相了的知識教學為主，重視對學生語文學科理