淺析教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

1、1淺析教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)淺析教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)保山市昌寧保山市昌寧縣柯街中學(xué)柯街中學(xué)段會(huì)段會(huì)軍【摘要摘要】在英語教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的重要渠道，也是提高學(xué)生寫作能力一種手段。教師在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)的去閱讀，教師要監(jiān)控學(xué)生閱讀的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞鍵詞】自主閱讀讀寫預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)英語閱讀是加強(qiáng)學(xué)生語言輸入的新干線是提升學(xué)生語言能力的主渠道。加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)能夠拉動(dòng)英語寫作，從而提高學(xué)生的

2、綜合語言實(shí)踐能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求。因?yàn)樾抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀量的要求有所增加，到中考時(shí)要求除教材之外，課外閱讀量要達(dá)到36萬詞以上；還要能夠閱讀一般英文原著。我們就必須立足課本延伸課外，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，這樣才能夠達(dá)到新課標(biāo)的閱讀量。所謂自主性閱讀能力，就是學(xué)生能夠主動(dòng)交流閱讀體驗(yàn)，讀有動(dòng)力、讀有方法、讀有創(chuàng)造、讀有個(gè)性。只有這樣，學(xué)生才能把自己培養(yǎng)成為具有獨(dú)立閱讀能力的人。知識(shí)是基礎(chǔ)，策略是手段，運(yùn)

3、用是目的。我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中采取如下三個(gè)措施：、、重視知識(shí)積累，強(qiáng)化語言輸出認(rèn)知理論認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工過程，即語言學(xué)3說”是對(duì)原文進(jìn)行簡潔地歸納與概括，道出主旨大意；“換說”即換種表達(dá)方式來表達(dá)原文中的某個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)句子，有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；“補(bǔ)說”是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)來拓展學(xué)生的知識(shí)面，可以對(duì)句式進(jìn)行變化與擴(kuò)充；“評(píng)說”要求求教師適時(shí)、適度的提出問題、討論問題、解決問題、引導(dǎo)學(xué)生參與、深層思

4、考、發(fā)表感想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。閱后說變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，教師的作用在于為學(xué)生調(diào)用語言知識(shí)和材料，提供刺激和誘發(fā)物，引領(lǐng)話題，適時(shí)潤色。此外，教師還可以運(yùn)用其它形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱后說的訓(xùn)練。如：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮想像力來接續(xù)故事或結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的模擬場景，表演對(duì)話短??；也可采用復(fù)述、即興演講、辯論的方式，各抒己見。這些形式本身可以形成良性循環(huán)，使課堂出現(xiàn)一次又一次的高潮，激發(fā)每位學(xué)生都能踴躍地參與進(jìn)來