歷史課教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

1、<p>　　歷史課教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)</p><p>　　自主學習是新課程倡導的主要學習方式之一。在教學中教師如何引導學生積極參與、主動探究,解決學習中的問題,從而培養(yǎng)學生自主學習能力是教學的重要著眼點。培養(yǎng)學生自主學習能力,有利于提高學習效率和增強學生學習自信。下面就歷史課教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)談談本人的幾點看法。 </p><p>　　一、突出學生學習的主體地

2、位,關注學生自主學習 </p><p>　　新課程理念下的歷史教學,不再是以往單一層面的歷史知識積累的傳授,而是引導學生運用有效的學習方式和方法,去體驗歷史,感悟歷史,能辨證地觀察歷史現(xiàn)象、分析歷史與現(xiàn)實問題,從中吸取智慧,學會善于總結經(jīng)驗教訓,積極主動克服困難或挫折,樹立自信,快樂地學習與成才,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素質(zhì)。因此,在教學中,要緊密圍繞學生發(fā)展為核心,密切關注學生的學習狀態(tài)和有效學習規(guī)律,突出學生

3、的主體地位,關注學生的自主學習,培養(yǎng)學生的自主學習能力,構建學生發(fā)展平臺。 </p><p>　　(一)轉(zhuǎn)變教學觀念,把握教學發(fā)展的走向 </p><p>　　新的教學理念下,一切教學活動的開展,必須以突出學生主體地位為核心,探索激活學生參與歷史學習過程的主動性,創(chuàng)設教學新生態(tài)。這就要求歷史課教師,必須轉(zhuǎn)變教學觀念,時刻把握住歷史教學發(fā)展的走向,轉(zhuǎn)變學生學習觀念和學習方式,提升學生自主學習

4、能力。如講授“科舉制度”時,如果僅局限于教材中的幾個重要知識點,讓學生被動地去接受和理解,學生顯然是不感興趣的。教師就要創(chuàng)造新的教學情境,引導學生通對科舉制度的優(yōu)缺點與他們身邊的考試優(yōu)缺點聯(lián)系起來分析和理解,學生就會對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣和積極的情感,通過實踐體驗,感受到成功和快樂,有了自信。再如,對“商鞅變法”、“秦朝鞏固統(tǒng)一的措施”等內(nèi)容的學習,就要引導學生聯(lián)系當前實際,讓學生自己去探究,從而得出改革開放是強國之路的結論。 </p

5、><p>　　(二)轉(zhuǎn)變學生學習方式,滲透自主學習意識 </p><p>　　新課程教學中,教師要關注學生學習狀態(tài)和有效學習規(guī)律,因勢利導,引導學生樹立新的學習觀念,加強自主學習與探究,提升獨立解決問題的能力。如在設計“貞觀之治”一課時,先了解學生,掌握學生關注的、感興趣的問題,整合教學資源,精心設計教學每一個環(huán)節(jié),引導學生進行有效學習與探究?？稍O計“如果你是唐太宗,面對當時社會現(xiàn)狀,你準備采

6、取哪些措施鞏固政權和發(fā)展社會生產(chǎn)”等問題;或設計一個活動,以組為單位搜集有關唐太宗的故事,讓學生通過活動過程的體驗,加強對唐太宗統(tǒng)治的正確認識。這樣,使學生的學習方式由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c,通過自主學習與探究過程的體驗,便對歷史教學過程產(chǎn)生積極的興趣和情感。 </p><p>　　二、精設教學流程,拓寬學生自主學習能力培養(yǎng)的途徑 </p><p>　　在教學過程中,教師必須通過有效的

7、教學方式、方法,拓寬學生自主學習途徑和空間,培養(yǎng)、訓練和提升學生善于發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題和解決問題的能力,提高課堂學習效率。 </p><p>　　(一)加強預習指導,奠定自主學習與探究的基礎 </p><p>　　預習是教學過程的重要環(huán)節(jié),通過預習,感知教材,了解學習的基本內(nèi)容,為學生自主學習與探究奠定基礎。首先,引導學生通過認真閱讀教材,歷史文獻資料,觀察教材中的插圖和形勢示意圖,弄

8、清教材基本知識和橫縱歷史聯(lián)系。如在預習《開元盛世》時,在感知教材基礎上,引導學生注意唐玄宗在發(fā)展生產(chǎn)上與唐太宗、漢文帝、漢景帝時期相同點;在重視人才與教育上比較與唐太宗和漢武帝時期的相同點。這樣,就為學生的自主學習,創(chuàng)設一個發(fā)現(xiàn)問題,確定探究問題的情境。其次,引導學生搜集疑惑信息和疑難問題,建議和指導學生學會整理學習筆記,養(yǎng)成良好的自主學習習慣。再次,教師通過預設的預習檢測,引導和幫助學生進一步明確自主學習和探究的問題,明確學習目標。

9、</p><p>　　(二)精講精練,擴大學生自主學習空間 </p><p>　　學生是課堂教學的主體,是學習的主人。在教學中,必須依據(jù)學生的實際,精敲學案,精講精練,引導學生在充分有效的時間內(nèi),通過獨立學習與探究來解決學習過程出現(xiàn)的問題,積累學習經(jīng)驗。如學習“唐朝的對外友好交往”這節(jié)課,對外交往的概況及重要史實部分,通過問題設計和活動設計引導學生自主學習進行解決。而唐朝對外交往活躍的原因

10、和唐朝社會對周邊國家的影響問題,學生掌握和理解困難,教師要通過引導學生進行重點講解與點撥,并且在講解中要加強學法滲透和節(jié)約時間,讓學生在充分的有效學習時間內(nèi),拓展思維空間,學會獨立學習、獨立思考和獨立解決問題,增強自主學習的自信,形成持久的積極的主動學習意識。 </p><p>　　(三)加強互動教學問題的設計,引領學生進行自主學習與探究 </p><p>　　加強學生自主學習能力的培養(yǎng),

11、要重視教學流程中互動問題的設計,通過問題來引領學生學會思考和探究問題。首先,教學問題的設計要意圖明確,如通過“你認為張騫出使西域路途中會遇到哪些困難”這一問題的設置,引導進行自主探究問題;通過“秦漢時期,在科技領域取得哪些領先世界的成就”這一問題引導學生進行歸納和篩選。其次,教學問題的設計要有一定的梯度性,來引導不同認知上的學生進行學習和探究。如,“漢初統(tǒng)治者為什么要調(diào)整調(diào)整統(tǒng)治政策?進行了怎樣的調(diào)整?當前黨和政府采取哪些措施促進農(nóng)業(yè)的

12、發(fā)展?古今對比,你從中得到哪些啟示?”通過這一問題的設置,有助于引導不同學習程度上的學生進行學習和探究。再次,教學問題的設計要表述清晰、簡捷,避免題意理解困難,使學生在有限時間內(nèi),快速進入有效學習和探究狀態(tài)。 </p><p>　　(四)開展多樣性的課內(nèi)外活動,增強自主學習自信 </p><p>　　有針對性地組織開展課內(nèi)外活動,能夠調(diào)動起學生學習興趣和主動性,提升學生的自主學習能力。如,

13、在教學中組織學生開展主題辯論,這樣既調(diào)動了學生學習的主動性,又能使學生自主學習與探究能力得到培養(yǎng)和訓練;還可以組織學生開展課后社會調(diào)查活動,通過調(diào)查人物問訪,相關文字資料、圖片的搜集與整理,既加強了對課內(nèi)學習內(nèi)容的掌握與理解,同時也使自己的自主學習與探究能力得到了實踐的檢驗,體驗到成功。 </p><p>　　(五)積累成功案例,鼓勵學生創(chuàng)造性的學習 </p><p>　　在教學中,教師及

14、時關注學生的創(chuàng)新做法,并及時給予鼓勵和肯定。如,在學習《科舉制度的創(chuàng)立》時,學生提出了“當時為什么沒有女生參加”、“當時的科舉考試入取率為什么那么低”等問題,教師必須給予及時的鼓勵與認可,并幫助學生解決;倡導學生建立學習檔案,積累學習過程中典型的成功案例。通過引導學生積累學生自主學習的成功案例,增強了學生積極主動的學習自信,提高了自主學習能力。 </p><p>　　三、重視學生的非智力因素,優(yōu)化學生自主學習能力

15、培養(yǎng) </p><p>　　學生的積極興趣和愛好、愉快的學習情緒、勇于克服困難和挫折的意志、遠大的理想和抱負等非智力因素的培養(yǎng),對提升學生的自主學習能力是有益的。因此,我們要通過教學,采取有效的教學方式、方法,加強歷史課學習非智力因素的培養(yǎng),優(yōu)化學生自主學習能力的培養(yǎng)過程。 </p><p>　　(一)加強正面思想引導,使學生樹立正確的學習觀念 </p><p>　

16、　教師要時刻關注學生學習的狀態(tài)和情緒變化,引導學生樹立正確的學習觀念。如,在學習“商鞅變法”、“岳飛抗金”時,要引導學生通過商鞅、岳飛成就偉業(yè)的歷史活動過程,進行思想引導,使學生樹立遠大理想和正確的學習動機。而且,在教學中,教師通過有效的途徑滿足學生的歷史知識學習需要,提高歷史學習成績,引導學生,學會以正確的歷史觀點,辨證觀察、分析和詮釋歷史現(xiàn)象,弄清歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系,從歷史的感悟中,定位自己的人生目標,并努力去實現(xiàn),從中產(chǎn)生積極主動的

17、學習與探究意識。 </p><p>　　(二)運用多樣性教學方法,培養(yǎng)學生積極歷史學習興趣 </p><p>　　教師在教學中,要注意激發(fā)學生歷史學習的積極興趣。如,剪輯處理一些電視劇《漢武大帝》片斷,在課堂上播放,既激發(fā)了學生學習興趣,也有助于對“漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)”的學習與理解。如,學習“隋朝開鑿大運河”,可以運用遷移方式,先讓學生結合地理知識或圖片等,了解一下當前大運河基本情況,并介紹

18、一些運河河道污染及治理的現(xiàn)實情況,然后,再通過問題設置去了解隋朝開鑿大運河的情況。這樣,學生在古今對照中,加強了對大運河開鑿意義的理解。教師運用多樣的教學方法,使學生對歷史學習產(chǎn)生了興趣和積極的學習心理需求,產(chǎn)生了積極學習的思想,有助于自主學習能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　(三)鍛煉學生堅韌的學習意志,養(yǎng)成良好的學習品質(zhì) </p><p>　　在教學中,教師要通過教學方法的引導培養(yǎng)學

19、生樹立堅強的學習意志和良好的學習品質(zhì)。如:通過司馬遷、張騫等戰(zhàn)勝困難的毅力的經(jīng)歷來教育學生,鼓勵學生,向他們學習,養(yǎng)成勇于戰(zhàn)勝困難和挫折,形成堅強的學習意志。,教師在教學過程中,根據(jù)教學內(nèi)容,要有意識地增加一些學習難度,鼓勵學生努力去完成,以培養(yǎng)和鍛煉學生的學習意志。 </p><p>　　(作者單位:吉林省東遼縣渭津鎮(zhèn)中學) </p><p><b>　　責編 /董 璐 <