兒童攻擊性行為與家庭教育對策

1、兒童攻擊性行為與家庭教育對策兒童攻擊性行為與家庭教育對策一、攻擊性行為的定義及其特點(diǎn)兒童的攻擊性行為阻礙了兒童個體的健康成長，那么什么是兒童攻擊性行為？攻擊性行為是指以直接或間接的方式有意通過攻擊、威脅、辱罵等行為傷害他人的心理、肌體，引起他人痛苦、厭惡等反應(yīng)的任何行為。它的表現(xiàn)形式通常是打、抓、撞、罵、責(zé)備、威脅等。其次兒童的攻擊性行為有其獨(dú)特的特點(diǎn)。第一，兒童的攻擊性行為是一個不斷變化的過程，嬰兒時期兒童的攻擊性行為主要是由物品或空

2、間爭奪引起，進(jìn)入學(xué)齡期，由具有社會意義的事件（如游戲規(guī)則、行為方式等）引起兒童間的攻擊逐漸增多。從攻擊的表現(xiàn)形式來看，兒童傾向于使用身體上的攻擊，隨著年齡的增長，他們更多的使用言語攻擊而非身體上的攻擊。第二，攻擊性行為存在穩(wěn)定性。在童年時期被同伴評定為攻擊性的孩子到成年期傾向于有更多的犯罪記錄。第三，攻擊性行為還存在性別差異。與女孩相比，男孩具有較強(qiáng)的攻擊性。二、攻擊性行為對兒童成長的危害攻擊性行為對個體的健康發(fā)展很不利，阻礙兒童社會性

3、、個性和認(rèn)知的發(fā)展，而且對他人或集體造成危害。每一個人在其發(fā)展過程中都必須學(xué)會掌握和遵守社會規(guī)范，才能適應(yīng)社會的需要，被社會所接納。有西方學(xué)者指出，對于兒童來講，大部分知識和交往技能，都源于同伴。同伴關(guān)系不僅促進(jìn)了兒童認(rèn)知的發(fā)展，同時也使他們在同伴關(guān)系中獲得相應(yīng)的社會角色和性別角色，充分發(fā)揮他庭外往往也是強(qiáng)侵犯性的，而且這樣的孩子認(rèn)為打斗是合法化的。中國的教育受儒家文化、傳統(tǒng)禮教的影響，中國的家庭教育也不例外。在一些家庭教育理念中許多的

4、父母總是站在統(tǒng)治者的位置，一貫用壓制、懲罰的方式來教育孩子，是他們向兒童提供了攻擊性行為的模仿原型。其后果是，不但達(dá)不到教育兒童的目的，反而變相的暗示了孩子，當(dāng)別人使你不滿意時你就這樣對待他。猶太哲學(xué)家馬丁布伯將人與人的關(guān)系分為兩種：我與你、我與他。前者的特征是，我將對方視為和我完全平等的一個人，而后者的特征是，我將另外一個人當(dāng)成了自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和對象或工具。無論目標(biāo)時多么的偉大，當(dāng)一個人將另外一個人視為工具時，這種關(guān)系都是我與它的關(guān)系

5、。教育的基本準(zhǔn)則就是尊重兒童，將他置于一個平等的位置上。2、提高兒童道德水平兒童的攻擊性行為與其自我控制水平有關(guān)，兒童的道德發(fā)展水平又與自我控制水平息息相關(guān)，所以兒童的道德發(fā)展水平與其行為方式有密切的聯(lián)系。有研究表明，個人的道德水平越低，就越傾向于忽視他人的痛苦、利益和幸福；而道德水平越高，兒童就越容易從他人利益的立場感受和思考問題，行為也就越趨近于正好與攻擊性相反的親社會方向。由此看來，提高兒童的道德發(fā)展水平，讓他們真正認(rèn)識到人生命、