青少年學(xué)生攻擊性行為的心理分析與教育對(duì)策.pdf

1、青少年學(xué)生攻擊性行為是指正處于能量急劇增長(zhǎng)的青少年學(xué)生惡意傷害除自己以外的任何對(duì)象的行為.青少年學(xué)生攻擊性行為的心理本質(zhì)是青少年學(xué)生急劇增長(zhǎng)的能量在生理我與心理我之間同一性危機(jī)狀態(tài)下的不恰當(dāng)釋放,而引起青少年學(xué)生的生理我與心理我陷入同一性危機(jī)狀態(tài)的原因是青少年學(xué)生所處情境交互作用的消極影響;攻擊性行為是分階段逐步形成的;已對(duì)學(xué)校學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)、教師心理變化以及校園文化建設(shè)等產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理影響.青少年學(xué)生攻擊性行為已經(jīng)成為學(xué)校乃至社

2、會(huì)亟待解決的問題之一.學(xué)?？梢苑謩e從青少年學(xué)生攻擊性行為形成的不同階段入手,構(gòu)建青少年學(xué)生生理我與心理我的積極同一性,控制消極情境,創(chuàng)造積極情境,引導(dǎo)其急劇增長(zhǎng)的能量的恰當(dāng)釋放等作為教育對(duì)策.具體包括:(1)扳機(jī)階段-預(yù)防教育對(duì)策階段.這一階段對(duì)策的主要目標(biāo)是預(yù)防扳機(jī)因素發(fā)生或向向下一階段惡變,可以采取提高教師修養(yǎng),有效引導(dǎo)青少年學(xué)生心理我的成長(zhǎng),以控制生理我的運(yùn)行;為學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)積極情境,引導(dǎo)青少年學(xué)生急劇增長(zhǎng)能量的恰當(dāng)釋

3、放;凈化學(xué)校工具性情境、群集性情境,以減少或避免青少年學(xué)生能量釋放的消極情境.(2)危機(jī)階段--控制教育對(duì)策階段.這一階段是攻擊行為已經(jīng)發(fā)生,此階段教育對(duì)策的主要任務(wù)是控制攻擊性行為的繼續(xù)發(fā)生,避免或減少攻擊性行為的傷害后果.因此可以采取提高師生應(yīng)對(duì)攻擊行為的能力;設(shè)立校園危機(jī)處理中心;對(duì)攻擊者進(jìn)行有效地干預(yù)、控制,減少或避免青少年學(xué)生攻擊性行為的傷害.(3)危機(jī)后階段--矯治教育對(duì)策階段.這一階段攻擊性行為已經(jīng)過去,但攻擊者的生理我仍