職業(yè)能力導向的高職高專英語課程改革探索與研究_小論文

1、職業(yè)能力導向的高職高專英語課程改革探索與研究職業(yè)能力導向的高職高專英語課程改革探索與研究_小論文小論文近幾年，隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，我國高職院校發(fā)展迅猛，據(jù)2002年的統(tǒng)計，高職學生已占高等教育人數(shù)的一半，學?？倲?shù)占到普通高校和成人高校的70％。從最初的中專類或大專類院校的轉(zhuǎn)型，及新建院校到近幾年的重整，到100所國家示范院校的確立，高職院校經(jīng)歷了不斷的改革和發(fā)展。而且近幾年來高職教育的改革也是搞得轟轟烈烈，以適應高職發(fā)展的教學方法和教

2、學模式的改革也是持續(xù)不斷，如任務型教學方法，項目化教學，倡導以就業(yè)為導向，以任務來驅(qū)動的工學結(jié)合教學改革等。但其中英語課程的設置及教學模式大多數(shù)仍然是沿襲了學科體系的舊模式，以知識傳授、人文素養(yǎng)提升為重點，雖然近幾年的教材改革已經(jīng)一改以往的文學味重的傾向，增加了一些實用文的寫作，但仍然與學生的專業(yè)、職業(yè)沒有什么緊密聯(lián)系，與高職高專教育實用性極強的職業(yè)教育相去甚遠。2當前高職高專英語課程現(xiàn)狀21、課程設置滯后目前高職英語教學存在一些問題，

3、現(xiàn)存教學體系尤其是課程設置已不適合發(fā)展的需要，現(xiàn)有的英語教學課程基本上是圍繞培養(yǎng)學生英語基本功(聽說讀寫譯)來設置的，嚴重忽視社會需求的變化，缺乏就業(yè)方向的指導；(郭強，2008)無法滿足學生對提高自身英語素質(zhì)和應用能力，以及社會（行業(yè)）對學生應用能力的更高要求。因此，改革高職英語課程設置，以適應不斷3.本校英語課程改革實踐《基本要求》要求英語以應用為目的，高職的英語教育應是為學生今后的崗位工作服務的，以提升學生在行業(yè)中應用英語完成各種

4、工作任務的能力為目標。因此，我們遵循學以致用這一理念，在2009年開始嘗試高職英語課程開發(fā)，實施個性教學，打破各個專業(yè)同一的狀態(tài)，結(jié)合不同專業(yè)就教學內(nèi)容進行相應地調(diào)整開發(fā)有特色的公共英語課，為學生職業(yè)發(fā)展服務。在大量的學習與討論后，我們充分理解工學結(jié)合，深度融合的教育思想，制定出以典型涉外工作任務（或情境）為導向的這個原則，來進行課程實踐改革。首先，根據(jù)學院的具體情況，根據(jù)不同的專業(yè)進行開發(fā)。相應設立《機電職場英語》、《物流職場英語》、

5、《生化職場英語》、《旅游職場英語》和《文秘職場英語》五部分。每個部分分別有課程組負責，相應進行開發(fā)。第一步進行企業(yè)調(diào)研，調(diào)查課程開發(fā)的必要性。課程組相繼與專業(yè)所在系老師、學生，及進入企業(yè)與企業(yè)專家、一線工作人員和歷屆畢業(yè)生進行訪談、調(diào)研，來確定與行業(yè)相關的應用英語學習的必要性。從調(diào)研中我們得出企業(yè)希望英語能起到一個過渡的作用，在學生上崗后能直接上手，也就是能熟悉一些基礎行業(yè)相關的詞匯等英語相關的表達。而且由于學生相關行業(yè)及畢業(yè)后的從事的