試析能力導向的高職高專三維動畫制作課程的實踐與思考

1、<p>　　試析能力導向的高職高專三維動畫制作課程的實踐與思考</p><p>　　論文摘要：三維動畫課程是動漫專業(yè)、多媒體專業(yè)、游戲制作專業(yè)、影視廣告專業(yè)的核心軟件課程。高職院校應結合實踐教學經(jīng)驗，探討以能力為導向的三維動畫課程的教學體系和教學方法創(chuàng)新改革的途徑。 </p><p>　　論文關鍵詞：高職高專；能力導向；三維動畫；教學改革；工學結合 </p>&

2、lt;p>　　動畫產(chǎn)業(yè)以計算機數(shù)碼技術為支撐，涵蓋了影視動畫創(chuàng)作、多媒體網(wǎng)絡游戲、卡通漫畫出版、電影特技、主題公園及相關衍生產(chǎn)品的文化產(chǎn)業(yè)領域。隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，動畫產(chǎn)業(yè)逐漸成為全球經(jīng)濟中具有舉足輕重影響力的文化產(chǎn)業(yè)，成為21世紀最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。 </p><p>　　隨著動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動畫市場需求越來越大，高職院校紛紛開設動畫專業(yè)，重視動畫專業(yè)教學。但是由于高職院校的授課教師大多缺乏在

3、企業(yè)生產(chǎn)一線的制作經(jīng)驗，而動畫課程的實際操作性非常強，理論脫離實踐的教學必然導致學生的能力存在缺陷，并由此形成一個怪圈：動畫制作公司需要大量的動畫制作人員，而動畫專業(yè)的畢業(yè)生由于存在能力缺陷而不能被企業(yè)接受。在這種形勢下，高職高專三維動畫制作課程的教學改革勢在必行。 </p><p><b>　　準確定位課程 </b></p><p>　　三維動畫課程是一門與市場

4、聯(lián)系密切、實踐性很強的專業(yè)軟件課程，是多媒體設計專業(yè)、動漫設計專業(yè)、影視廣告專業(yè)、游戲制作專業(yè)、環(huán)境藝術設計專業(yè)的核心軟件課程，涵蓋了模型創(chuàng)作、質(zhì)感表現(xiàn)、場景設計、動畫制作、特技效果、鏡頭運用等幾大藝術門類，對于不同的專業(yè)方向，本課程的講授內(nèi)容、難點、重點都有所不同。 </p><p>　　三維動畫課程設置主要有四個方向：（1）影視動畫制作專業(yè)方向；（2）游戲動畫設計專業(yè)方向；（3）環(huán)境藝術設計專業(yè)方向；（4）

5、多媒體設計專業(yè)方向。不同專業(yè)方向三維課程的內(nèi)容要求差別很大，因此，該課程的設置要有針對性，不能一概而論。對于影視動畫專業(yè)方向的教學，三維動畫課程要求涉及建模、材質(zhì)、動畫和特效等方方面面的知識，但重點突出特效技法的運用、舞臺類質(zhì)感的表現(xiàn)、光和影的表達等等；對于游戲動畫設計專業(yè)的教學，三維動畫課程的重點是角色建模、角色材質(zhì)表現(xiàn)、角色骨骼動畫制作等內(nèi)容；對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學，三維動畫課程的重點是建筑類模型的準確制作、真實材質(zhì)燈光環(huán)境的表

6、現(xiàn)、漫游動畫設計等內(nèi)容；對于多媒體設計專業(yè)的教學，除基本的模塊教學外，還應考慮互動環(huán)節(jié)設計等內(nèi)容。 </p><p><b>　　編寫適用教材 </b></p><p>　　課程體系的實施必須有配套的教材作為保障。職業(yè)教育教材的建設應體現(xiàn)職業(yè)教育的特點：一是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為教材建設的基本方向；二是通過教材內(nèi)容的綜合提高課程教學效益；三是將理論教學與實訓活動組成

7、靈活的教學模塊。但要真正體現(xiàn)職業(yè)教育教材的這些特點，教材建設必須充分體現(xiàn)“以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向”的指導思想，教材內(nèi)容要緊密地與實際職業(yè)活動的過程相統(tǒng)一。 </p><p>　　三維動畫作為一個新興專業(yè)，尚未建立起一個成熟完善的教學系統(tǒng)，三維動畫的教材雖然林林總總，俯拾即是，但真正公認經(jīng)典的流通教材卻寥寥無幾，很難找到，特別是針對不同專業(yè)的教材更是如鳳毛麟角。因此，教師在進行教學設計時，要徹底

8、突破傳統(tǒng)教材形式的束縛，大膽地進行從形式到實質(zhì)的改革創(chuàng)新，根據(jù)工作過程體系構建教材內(nèi)容和實例。這就要求教材編寫必須進行市場調(diào)研和參閱大量資料，即要從過去大綱規(guī)定什么內(nèi)容就組合什么內(nèi)容到學生適宜學什么內(nèi)容才組合什么內(nèi)容；從教師會教什么內(nèi)容寫什么內(nèi)容到行業(yè)制作需要什么內(nèi)容安排講解什么內(nèi)容。筆者在選擇該課程教學的教材時，通常會考慮該教材的結構最好按照三維創(chuàng)作的一般性流程，使用案例較多，同時還可以作為技能證書考試的教材，當然這樣還遠遠不夠，在教

9、學中還要根據(jù)不同專業(yè)、學生的不同基礎情況進行案例的添加和刪減。 </p><p>　　此外，三維動畫課程與時代發(fā)展聯(lián)系緊密，軟件版本升級很快，一般是一年提升一個版本，版本升級會增加新的功能，為此需要教師密切關注版本升級的內(nèi)容是否需要加入教學中，既不能盲目跟風增加一些不需要的內(nèi)容，也不能無視新技術的出現(xiàn)，幾年不升級教學軟件，導致教學內(nèi)容嚴重滯后于行業(yè)應用實際。 </p><p><

10、b>　　改革教學方法 </b></p><p>　　三維動畫課程最典型的教學方法就是教師對軟件命令逐個講解，在講解過程中，既可應用目前十分流行的案例教學法，圍繞多個案例講解一個命令，也可使用流行的“邊講邊練、講練結合”的教學模式，避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學，從而使教學生動有趣，使學生學有所獲。但僅此仍然不足以為制作企業(yè)培養(yǎng)實用人才。筆者曾對廣州市的三維制作企業(yè)進行過調(diào)研，不止一家制作

11、公司總監(jiān)表述：在高職院校學過三維動畫課程的學生比沒有學過的社會人員或在短訓班培訓過的學員更不好用，他們制作模型的方法怪異，給他指正還有抵觸情緒，自以為是，覺得自己聰明，一旦需要修改，等于要重新制作，延誤工時。究其原因，都是三維動畫課程的命令講解造成的。因此，走工學結合之路是講好這門課的關鍵所在。 </p><p>　　與企業(yè)結合，強調(diào)技能實踐職業(yè)技術院校的特性之一是強調(diào)動手能力，強調(diào)技能培養(yǎng)。三維動畫的專業(yè)特性

12、更需要做好這方面的工作。僅有高職院校單純的校內(nèi)教育是不夠的，特別是三維動畫的實踐能力很多體現(xiàn)在應用上，課堂內(nèi)簡單的練習與講解對學生的學習理解與滲透性力度不夠。與企業(yè)合作，帶領學生去制作公司參觀，了解三維動畫軟件在企業(yè)的應用，了解動畫制作的流程，一方面可以增加學生學習的興趣和動力；另一方面可讓學生有感性認識。同時，可與企業(yè)積極配合，請企業(yè)的制作總監(jiān)給學生講解軟件的應用流程和特點，進行典型案例分析，或者將企業(yè)的制作一線高手請進課堂，給學生現(xiàn)

13、場講解軟件的制作應用過程。 </p><p>　　采用項目教學法，將企業(yè)制作引進課堂項目教學法是在實施一體化教學的過程中借鑒和探索出的課堂教學方法，主張在教學中將實際生產(chǎn)中的一些相應技術項目引入課堂教學，通過對項目的講解、分析、制作完成相應的理論知識教學和技能訓練。項目教學法的思路是先用后懂，邊用邊學，旨在引導學生先感興趣，后主動學習，先發(fā)現(xiàn)問題，后解決問題。在三維動畫課程設計上，應主動與企業(yè)積極合作，將企業(yè)的

14、制作實例引進課堂，讓學生分組進行項目的設計制作，在掌握工程項目的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，引導學生不僅從課本中查找基本原理和概念，還要從其他資料中查找解決問題的方法和制作技巧，使學生的所學在實踐中得到驗證，使解決實際問題的能力得到提升。為了給學生設計和引進一個好的工程項目，教師首先要對該項目涉及的知識點進行學習，通過了解項目，可以提高教師的理論水平、創(chuàng)造能力和綜合教學能力。 </p><p>　　實行分層目標教學法，使

15、學生各展所長分層目標教學法是在承認學生之間差異的基礎上達到因材施教的目的，使每位學生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力達到最佳的學習效果的教學方法。高職院校藝術類專業(yè)的學生來自普高、職高和中職等不同類型的學校，入學類型的差異以及學生興趣、愛好、動力、意志、性格等非智力因素的差異，使實施分層目標教學顯得十分必要。在三維動畫課程教學中，各個教學模塊對學生有不同的要求。建模模塊要求學生有較好的空間思維能力和較好的雕塑能力，對于角色建模，還

16、要求對人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質(zhì)模塊要求學生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學生對光影、虛實、強弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動畫模塊要求學生有很好的節(jié)奏、鏡頭運用、速度把控的能力，對于角色動畫，還要求對不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解；特技模塊要求對重力、機械運動、風、場等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。希望學生掌握相關軟件方方面面的操作技術是不現(xiàn)實的，根據(jù)學生的特長并充分發(fā)揮

17、學生所長進行教學是一種理性的選擇。在教學的起始階段，教師可先進行集體授課，通過講解教材中的知識，為</p><p>　　實行考證與培訓相結合，強化學生能力培養(yǎng)“雙證教育”是指學生在取得學歷證書的同時獲得職業(yè)資格證書，雙證書制度已成為未來教育的發(fā)展趨勢。在完成大專層次學習任務的同時，獲得《I級動畫工程師》、《II級動畫工程師》、《建筑可視化設計師》、《影視動畫設計師》、《游戲動畫設計師》職業(yè)資格證書，不僅可以極大地

18、提高學生的動手能力，而且可以極大地提高學生的就業(yè)競爭能力，持證上崗，就業(yè)不愁。另外，社會上開辦的很多針對動畫專業(yè)的培訓班，教學往往是針對社會需求的，其目的就是快速輸送企業(yè)緊缺的某一類專業(yè)人才，內(nèi)容上有新穎與實用的特性，也有專業(yè)學院教學所欠缺的東西。因此，高職三維動畫專業(yè)的教學也可以借鑒這些短期培訓班的教學內(nèi)容，進一步調(diào)整與更新課堂教學，以求更好地適應社會需求。 </p><p>　　建設“雙師型”教師隊伍 &

19、lt;/p><p>　　據(jù)不完全統(tǒng)計，80%以上的高職院校教師是從高校畢業(yè)后直接走上講臺的，大都缺乏實踐經(jīng)驗。高職教育的培養(yǎng)目標是既具有大學理論水平，又具有較強動手能力的應用型復合人才。這就要求教師具備雙重資格，既要具備一般高等學校教師的素質(zhì)（講師），又要具備生產(chǎn)第一線技術骨干的素質(zhì)（工程師）。三維動畫課程是一門實踐性、操作性較強的課程，特別缺乏既有企業(yè)制作經(jīng)驗，又有教學經(jīng)驗的教師，建設一支具備“雙師”素質(zhì)的教師隊伍

20、顯得特別重要。 </p><p>　　做好現(xiàn)有專業(yè)教師的專業(yè)接軌工作相對比較年輕、缺乏企業(yè)一線制作經(jīng)驗的教師迫切需要重新學習，實現(xiàn)專業(yè)接軌。可通過進入企業(yè)掛職鍛煉或參加企業(yè)實踐，了解掌握企業(yè)的制作流程和制作方法，從中提取出制作案例，為教學所用。同時還要鼓勵教師參加短期培訓或脫產(chǎn)進修，以提高其實踐能力。 </p><p>　　引進一批具備“雙師”素質(zhì)的教師要加大從企業(yè)聘請專業(yè)技術人員充實

21、專任教師隊伍的力度，這是解決高職院?，F(xiàn)有教師隊伍素質(zhì)結構不合理的有效途徑。高職院校要不拘一格聚攏人才，對確有所長又適合教學的專業(yè)人才要積極引進，補充強化教學力量。 </p><p>　　建立一支相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍要積極聘請制作企業(yè)行家、制作高手兼任實踐教學的輔導教師或客座教授，甚至擔任外聘教師，形成一支專任教師與兼職教師相結合的教師隊伍。外聘教師除了承擔部分專業(yè)課教學任務及實踐技能指導工作外，還可以兼任動畫

22、專業(yè)建設指導工作，經(jīng)常對動畫專業(yè)建設的各個方面提供信息，發(fā)表意見，進行咨詢，甚至幫助安排實習基地，可謂一舉多得。 </p><p><b>　　實施工學結合 </b></p><p>　　高職教育的實踐教學往往停留在表面上，安排實踐教學多數(shù)只是讓學生到企業(yè)參觀，或進行所謂的市場調(diào)研，或讓學生自己找單位實習（有時實習單位根本不對口），難以達到實踐教學的目的。 &l

23、t;/p><p>　　三維動畫課程教學以軟件課程為紐帶，與企業(yè)進行“訂單式”合作，有企業(yè)高手配合教師進行軟件課程教學，可將企業(yè)的制作項目引進課堂，可使課堂教學延伸到企業(yè)制作一線實施產(chǎn)學結合，學生可在企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線實現(xiàn)學習與就業(yè)“零距離”對接，同時也可為制作企業(yè)輸送所需的應用型人才，實現(xiàn)校企雙贏發(fā)展，從而根本扭轉(zhuǎn)企業(yè)拒絕高職學生實習的局面。我院在這一方面做了很好的嘗試，在與廣州一家制作公司進行校企合作