合理利用教學資源，讓學生有效傾聽

1、合理利用教學資源，讓學生有效傾聽合理利用教學資源，讓學生有效傾聽葛曉妹傾聽是一種習慣，是獲取信息的有效途徑。小學生因其年齡特點，總是喜歡問問題，而不善于傾聽，所以自然也不能與其他同學產生共鳴，對問題進行有效的思考。針對這一現(xiàn)象，在實際教學時，教師應當適時地借用課堂教學資源，引導學生通過傾聽來引發(fā)思考，在合理質疑的同時增強他們的判斷能力，有效激活他們見解的共鳴。接下來，筆者將結合課堂教學的資源，從引導學生們?yōu)檗q而聽、為答而聽、為問而聽、為

2、評而聽這四個角度，談一下如何通過有效引導，播下課堂有效傾聽的種子。一、為辯而聽，學會思考課堂辯論是學生們鞏固已獲得知識的有效途徑，也是激發(fā)學生們有效傾聽、主動思考的重要教學手段。在實際教學中，教師可以結合教材中的教學內容，適時適切地組織學生開展辯論賽，讓學生們在辯論的過程中，有效傾聽其他同學發(fā)表的意見，從而引發(fā)自身思考，在不斷發(fā)展問題的過程中，學會思考，從而能夠有效地解決問題。如在教學《爆竹聲聲》一課時，我先帶領學生們學習了這篇課文間的

3、互動來提升課堂的教學效率，增強學生們的課堂參與力，使得學生們成為課堂的主體，引導學生們學會思考，能夠主動判斷。因此，教師在教學過程中應當為學生們設置一些問題，讓學生們在聽取別人回答內容的同時，加以補充，從而有效提高學生們傾聽的效率。如在教學《月光啟蒙》一課時，我先為學生們講解了這篇課文中涉及到的生字詞。在此基礎上，我?guī)ьI學生們有感情地朗讀課文，要求他們將文章中的歌謠讀出一種意蘊，在字里行間體悟月色的美妙。待學生們朗讀了課文之后，我又設置