班主任負(fù)責(zé)制班級(jí)教育小組——江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)“班級(jí)管理體制改革”的思考和實(shí)踐

1、班主任負(fù)責(zé)制班級(jí)教育小組班主任負(fù)責(zé)制班級(jí)教育小組——江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)“班級(jí)班級(jí)管理體制改革管理體制改革”的思考和實(shí)踐的思考和實(shí)踐一、為什么要班改長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育班級(jí)管理體制是班主任負(fù)責(zé)制。但隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，班主任負(fù)責(zé)制的弊端也越發(fā)顯現(xiàn)，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1.工作繁雜，班主任疲于應(yīng)付。在班主任負(fù)責(zé)制下，班主任實(shí)際成了班級(jí)管理、建設(shè)的唯一責(zé)任人，班主任除完成本身教學(xué)工作外，日常班級(jí)管理、建

2、設(shè)任務(wù)多達(dá)十幾項(xiàng)，班主任承載太多的任務(wù)、責(zé)任，心理壓力較大。在這樣的情況下，班主任根本無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，無(wú)法按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律采取科學(xué)合理的教育措施。實(shí)際的狀況是，班主任們一方面覺(jué)得很累，另一方面很多工作都只能浮于表面，很多教師不愿意當(dāng)班主任。2.與現(xiàn)代教育的民主精神相悖。2012年，教育部頒發(fā)了《依法治校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)施綱要（征求意見(jiàn)稿）》，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，其核心之一就是建設(shè)民主的科任教師三類(lèi)人負(fù)責(zé)。在教育孩子和班

3、級(jí)管理、建設(shè)上，這三種人沒(méi)有形成合力。在班主任負(fù)責(zé)制下，重要的教育者之一家長(zhǎng)只能被動(dòng)服從與配合學(xué)校和教師，缺少民主參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)缺乏必要的建議權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)。家長(zhǎng)受到的培訓(xùn)極少，家庭教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到重視。我們常常講要全員育人，但是，班主任負(fù)責(zé)制使得學(xué)校人力資源浪費(fèi)，使得家長(zhǎng)游離教育之外，并不是所有的人都在做孩子的榜樣，都在教育引導(dǎo)孩子。沒(méi)有全員育人，就沒(méi)有全程育人，也沒(méi)有全面育人。全員育人是全面育人和全程育人的基礎(chǔ)。基于上述