語文閱讀情境創(chuàng)設(shè)方法探微

1、語文閱讀情境創(chuàng)設(shè)方法探微語文閱讀情境創(chuàng)設(shè)方法探微高中語文閱讀教學(xué)中，教師利用多種手段創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀效率和品質(zhì)，為打造學(xué)生閱讀素質(zhì)創(chuàng)造條件。高中生相比初中生，其閱讀能力有較大提高，但由于閱讀積累不足，對閱讀學(xué)習(xí)重視不夠，其閱讀行為存在眾多缺陷。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀目標(biāo)情境，給學(xué)生閱讀指明方向為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)示范情境，給學(xué)生樹立閱讀學(xué)習(xí)榜樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境，能夠激活學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維。一、目標(biāo)情境創(chuàng)設(shè)，明確閱讀任務(wù)

2、方向高中生有一定閱讀能力，也有自己的閱讀喜好，但無意識閱讀行為難以成就高品質(zhì)閱讀學(xué)習(xí)。教師要在閱讀教學(xué)之中引入閱讀目標(biāo)情境創(chuàng)設(shè)方法，為學(xué)生量身定做閱讀任務(wù)和閱讀目標(biāo)。學(xué)生存在個體差異，教師要深入學(xué)生之中，對學(xué)生實(shí)際閱讀素質(zhì)進(jìn)行分析調(diào)研，為制定不同群體閱讀目標(biāo)提供參考。不同學(xué)生群體其閱讀感知呈現(xiàn)個性化，教師給出閱讀目標(biāo)也需要細(xì)化，讓不同學(xué)生完成不同閱讀任務(wù)，體現(xiàn)的正是因材施教原則。學(xué)生進(jìn)入閱讀情境之中，不能單純憑借閱讀興趣支撐閱讀行為，要