進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)方法

1、進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)方法情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過(guò)程，它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物，而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師要深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生親其師，信其道。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專(zhuān)治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的情感。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的

2、內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ阂弧⑦\(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般課文中涉及的物體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，實(shí)物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。如在上《陶罐與鐵罐》一課時(shí)，學(xué)生在生活中可能見(jiàn)過(guò)陶罐，但是罐子是什么材質(zhì)的可能并不了解，于是我在出示課題后就讓學(xué)生欣賞陶罐實(shí)物，學(xué)生馬上清楚了，知道陶罐的特性是易破碎的。實(shí)物演