《激發(fā)學生的潛能》doc版

1、《激發(fā)學生的潛能》《激發(fā)學生的潛能》doc版《激發(fā)學生的潛能》doc版激發(fā)學生的潛能科學論文激發(fā)學生的潛能喬麗科學學科是一門著力于創(chuàng)新、不斷追求創(chuàng)新的學科，在小學階段，激發(fā)學生的潛能，在他們心中種下一顆創(chuàng)新的種子，是這門學科重要的價值追求。創(chuàng)新是突破舊的思維定勢、常規(guī)戒律，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師在教學中必須具有創(chuàng)新意識，從細微處給學生以潛移默化的熏陶和感染，這樣

2、，學生才能感受創(chuàng)新、體味創(chuàng)新。課堂是學生學習的主要場所，如果能定好課堂這個圓心，那么課堂周圍的圓環(huán)肯定也會畫得很圓。我們要在課堂上積累經(jīng)驗，體驗過程，觀察學生，把握好課堂教學中的每個環(huán)節(jié)，尋找契機，給學生提供創(chuàng)新的機會，激發(fā)他們的潛能。一、給學生自主學習的時間有些老師認為，課堂教學時間緊、任務重，不能浪費一點一滴的時間，于是，在提問、小組活動、討論時，學生稍稍遲疑或時間超出預設，往往就會出現(xiàn)教師三言兩語解決問題等越俎代庖的現(xiàn)象。孰不知，

3、沒有經(jīng)歷充分思考，學生是不會真正懂得問題的實質，下次遇到相同問題，仍然不知所云。更為嚴重的是，長此以往，學生的大腦會鈍化，認為老師早晚學情緒。所以，在教學中，要使學生變被動為主動，使他們有對不同角色進行嘗試的機會，這樣，學生才會時時有新鮮感，才會喜歡老師、熱愛學習、堅持不懈，才會具有創(chuàng)新精神。小組合作是一種有效的學習方式，在小組中，由于學生的能力、水平有差異，往往會被人為地安排為某一個角色。如有的學生字跡工整，會被安排做一名記錄員；有的

4、學生組織能力很強，會被選為組長；有的學生語言表達能力強，會代表小組發(fā)言……這樣的安排真的順應了學生學習的需要嗎？在一次公開課上，我按照常規(guī)讓一名學生當組長時，這位同學竟嘟著嘴半天才從座位上站起來，一問原因，原來他組長當“膩”了，想嘗試“發(fā)言人”的角色。這件事給我很大的觸動，在以后的教學中，我就經(jīng)常調整學生在小組中的角色，使學生在不同的崗位都有所體驗、增長才干。三、給學生自主學習的空間學生為什么會在游樂場樂不思蜀？為什么與小朋友百玩不厭？