有效提升村低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力研究分析課題方案

1、有效提升村低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力研究分析課題方案有效提升村低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力研究分析課題方案有效提升村低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力研究分析課題方案.頁眉有效提升新農(nóng)村低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的研究引子：剛接手一個非同尋常的班級——209班。這是一個在各種教研課、觀摩課時常被執(zhí)教老師親點的班級，有著40個乖乖的伶牙俐齒的小朋友，是學(xué)校一樓多功能廳的?？?。他們每一次的觀摩課都以精彩的發(fā)言贏得雷鳴般的掌聲，他們是三墩鎮(zhèn)中心小學(xué)中最幸運的孩

2、子，他們曾在2006年9——2007年的7月接受了杭州市學(xué)軍小學(xué)骨干教師——袁曉萍老師的關(guān)愛與教導(dǎo)（袁老師在我校支教一年）。我發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生語言表達特別完整，學(xué)生的思維非常的開闊，每個學(xué)生在課堂上都表現(xiàn)出一種自信與睿智，這與其它平行班的孩子表現(xiàn)出明顯的差異。同樣是城市化進程中土生土長的農(nóng)村的孩子，在農(nóng)村的土地上、在農(nóng)村的校園中，卻呈現(xiàn)出超越其他一切農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)語言能力，這使我深深體會到教師的行為與策略對與學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的發(fā)展有著舉

3、足輕重的作用。怎樣讓這些209班的孩子繼續(xù)保持這種領(lǐng)先的優(yōu)勢？怎樣讓其他正處在城市化進程中的新農(nóng)村小學(xué)的孩子也擁有同樣能言善辯的巧嘴？怎樣讓新農(nóng)村小學(xué)的孩子思維上更活躍？我的腦海中冒出一個個大大的問號。一課題的現(xiàn)實背景及意義數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認為，數(shù)那么他們的語言基礎(chǔ)與城區(qū)學(xué)生相比在“地理環(huán)境”這一客觀條件上就存在極大的差異。（二）農(nóng)村教師潛移默化的力度不均。由于教師自身的數(shù)學(xué)語言表達能力也有強有弱，而低段學(xué)生具有很強的模仿力，如果教

4、師在教學(xué)過程中，缺乏教學(xué)語言技能，或者教學(xué)中不注意對學(xué)生的表達及時作出反饋，進行正確引導(dǎo)等，這些都會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。農(nóng)村教師在教學(xué)中講求：實實在在將數(shù)學(xué)知識和技法毫無保留的傳授給他的學(xué)生，往往對課堂教學(xué)語言缺乏關(guān)注，只要自己的孩子聽得懂，明白其中的道理就行了。久而久之教師這種生活化、隨意性較強的語言風(fēng)格便會感染每一個班級里的孩子。老師有怎樣的語言習(xí)慣，學(xué)生在潛移默化中也雷同起來。（三）數(shù)學(xué)語言的門檻將農(nóng)村孩子拒之門外。數(shù)學(xué)語言