高職應用電子專業(yè)學業(yè)評價體系的構建與探索

1、高職應用電子專業(yè)學業(yè)評價體系的構建與探索高職應用電子專業(yè)學業(yè)評價體系的構建與探索高職應用電子專業(yè)學業(yè)評價體系的構建與探索高職應用電子專業(yè)學業(yè)評價體系的構建與探索職業(yè)技術教育論文高職應用電子專業(yè)學業(yè)評價體系的構建與探索翁蕓（寧波職業(yè)技術學院，浙江寧波315800）摘要：文章從企業(yè)社會對高職學生的職業(yè)崗位能力要求出發(fā)，以研究學生的基本素質(zhì)、專業(yè)理論、職業(yè)技能、個性特長等評價因素為基礎，建立以能力為本位的學業(yè)評價體系的框架，分析確定學生學業(yè)評

2、價的類型與內(nèi)容，制定校企共同參與的考核評價的標準，并提出有效評價工具和典型評價方法，以實現(xiàn)對學生的知識、能力及個性發(fā)展等整體素質(zhì)的正確價值判斷。關鍵詞：發(fā)展性學業(yè)評價；評價體系構建；校企評價標準；評價工具和方法中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：16749324（2015）07021102高職學業(yè)評價是指借助學業(yè)考核工具的測量有效地檢查教學效果與質(zhì)量，從而對學生的知識、能力及個性發(fā)展等整體素質(zhì)進行價值判斷?！秶抑虚L期教育改革和

3、發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度。在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，高職院校面臨的機遇和挑戰(zhàn)[2006]116號）中指出：高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。高職人才培養(yǎng)是緊密圍繞“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學目標，因此對學生的學業(yè)評價體系應是以崗位能力為導向，能全面反映學生綜合素質(zhì)并體現(xiàn)多維發(fā)展目標。針對應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我們構想

4、以能力為本位的高職學生學業(yè)評價體系，包括學習能力評價、實踐能力評價及職業(yè)能力三個方面。各評價部分都涉及到各學習階段、相應的學科、專業(yè)學習領域，有不同評價標準、形式和方法。學習能力評價包括的評價項目有職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)項目學習評價、公共基礎課程學習評價和專業(yè)理論課、專業(yè)技能課程學習評價。評價形式有診斷性評價、過程性評價、終結性評價和成果展示性評價，目的就是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標對學生獲得知識、掌握技能、培養(yǎng)學習能力和職業(yè)習慣等情況進行價值上的