教學(xué)過程性評價方案(討論稿)

1、教學(xué)過程性評價方案教學(xué)過程性評價方案(討論稿討論稿)教學(xué)過程性評價方案(討論稿)房山區(qū)小學(xué)低年級英語教學(xué)過程性評價方案（討論稿）《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。課程強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力為目標(biāo)，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生

2、形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。依據(jù)《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》及北京市教委《關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)意見》中對小學(xué)英語的教學(xué)要求，此次質(zhì)量監(jiān)控主要對學(xué)生英語口語表達(dá)能力和綜合運用能力的水平測試。一、過程性評價的目的：1有效落實區(qū)教委關(guān)于學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控工作的意見，進(jìn)一步深化我區(qū)的課程改革，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的深入開展；2科學(xué)、客觀、全面地評價我區(qū)義務(wù)教育階段小學(xué)英語學(xué)科的教育

3、教學(xué)質(zhì)量；3通過過程性評價積累成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題與不足，為政府及教育行政部門的決策提供參考依據(jù)，為學(xué)校實施素質(zhì)教育、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高提供服務(wù)；4每名學(xué)生考試時間為3分鐘。3考題類型：第一部分：FreeTalk(30分)考察內(nèi)容l能否聽懂簡單的指令語并做出相應(yīng)反應(yīng)。l是否知道英語中最簡單的問候語和告別語。l能否相互交換簡單的個人信息?？疾煨问?）老師與學(xué)生打招呼：Goodmning.afternoon.（10

4、分）2）詢問學(xué)生的姓名(并在成績記錄上進(jìn)行核對)：What’syournameYournamepleaseAreyou….（10分）3)教師發(fā)出指令，觀察學(xué)生反應(yīng)。Sitdownplease。（一年級10分二年級5分）4)教師與學(xué)生交流簡單的個人信息。WhatdoyoulikeIlike….。（二年級5分）評分標(biāo)準(zhǔn)1能聽懂，做出恰當(dāng)?shù)膭幼鞑⒅鲃优c教師交流。（2830分）2能聽懂并做出行為反應(yīng)，但言語輸出不太流暢。（2527分）3能在老師