國(guó)外中小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1、國(guó)外中小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析國(guó)外中小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析國(guó)外中小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析國(guó)外中小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)課程設(shè)置英國(guó)基礎(chǔ)教育階段的國(guó)家課程為12門英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)、信息和交流技術(shù)、歷史、地理、現(xiàn)代外語(yǔ)、藝術(shù)和設(shè)計(jì)、音樂(lè)、體育、公民。在12門必修課之外，學(xué)校還有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)、社會(huì)性的養(yǎng)成、健康教育、升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)等。此外，社區(qū)活動(dòng)、勞動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)課程也納入學(xué)校課程體系。日本的課程改革突出設(shè)立綜合學(xué)習(xí)時(shí)間，國(guó)家

2、不規(guī)定其具體內(nèi)容，而由各學(xué)校創(chuàng)造性地組織跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如自然體驗(yàn)、社會(huì)參觀、制作與生產(chǎn)活動(dòng)等。小學(xué)以綜合課程為主，初中壓縮必修課內(nèi)容和課時(shí)，擴(kuò)大選修學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程。美國(guó)是一個(gè)典型的教育地方分權(quán)國(guó)家，各州都有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的課程設(shè)置，但各州課程標(biāo)準(zhǔn)都包括4門核心學(xué)術(shù)科目英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)。美國(guó)中學(xué)課程設(shè)置相當(dāng)廣泛，主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)、公民與政府、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)與藝術(shù)、外國(guó)語(yǔ)、實(shí)踐技能等。其綜合中學(xué)一般分

3、為3科學(xué)術(shù)科、職業(yè)科、普通科，般規(guī)律，也是一種世界觀。它是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)晶，反映在人和自然、人和社會(huì)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、精神與物質(zhì)等關(guān)系上的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題。直接關(guān)系到創(chuàng)造者的品格、精神、思維方法，以及對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的指導(dǎo)。（2）創(chuàng)造性意識(shí)和思維教育意識(shí)，是外界信息轉(zhuǎn)化為主體活動(dòng)過(guò)程中的中介性主導(dǎo)心理功能，并具有駕馭各種心理活動(dòng)的能動(dòng)作用。在當(dāng)今創(chuàng)造學(xué)活動(dòng)中，把創(chuàng)造性意識(shí)簡(jiǎn)稱創(chuàng)意，如“借”意識(shí)、“橋”意識(shí)、“流”意識(shí)，被廣泛地運(yùn)用著