低年級情境教學的創(chuàng)設

1、,低年級小學語文教學中創(chuàng)設情境的有效性研究 階段研究報告 南昌大學附屬小學 潘媛,課題的提出：《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。低年級學生年齡小，形象思維占主導地位，他們的經驗往往形成于感性的經歷。調查顯示：學生在感性的教學環(huán)境中所獲得的知識很難遺忘。教學情境就是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了

2、支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創(chuàng)設的教學情境。好的教學情境的創(chuàng)設，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣，使學習更有效。本課題的研究宗旨在于探求情境教學創(chuàng)設的有效性成因，從而優(yōu)化低年級語文課堂教學，提高課堂教學效益。,,概念的界定：情境創(chuàng)設：就是在教學過程中，教師出于教學目的需要，依據一定的教學內容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一，對于課堂教學起重要的輔助作用。 有效性：

3、是指教師創(chuàng)設的情境能調動學生的學習興趣，使他們能積極地投入到學習活動中來。其次創(chuàng)設的情境必須對完成具體的教學目標，起重要的輔助作用。,研究目標： 1、幫助學生感受學習樂趣，享受學習的過程，激勵學生逐步形成積極主動的學習態(tài)度。 2、在教學實踐中，尋求低年級語文課堂教學的有效方法，提高課堂教學的效益。,研究內容： 1、怎樣的情境設計才能調動低年級學生的學習興趣 2、怎樣更有效地使用情境進行教學,研究思路：

4、通過小學語文課堂中情境現(xiàn)狀的調查研究分材，探究出其經驗不足，根據新課程標準與實踐經驗，探索出適合小學語文課堂中情境創(chuàng)設的有效性的方法。教學實踐提供可行性經驗與方法，提高教學質量。,研究方法：,1、文獻資料法2、問卷調查法3、個案分析法4、行動研究法5、經驗總結法,預期研究成果1、課題研究開題、結題報告。2、整理出有價值的情境教學案例。 3、整理出有價值的情境教學教育論文。,已取得的研究成效：,《小學情境教學的研究》教師調

5、查問卷1、在語文課堂教學中，您使用最多的是什么教學方式? （ ）A、直接講授分析 B、學生自學為主，教師講授引導C、以問題情境或多媒體情境等為導線貫穿 D、研究性討論 E、其他2、語文課堂教學中，您認為設置情境進行教學有無必要? （ ）A、非常有必要 B、必要 C、沒有必要 D、其他3、在語文課堂教學中運用情境教學的頻

6、率如何? （ ）A、非常頻繁 B、經常 C、有時 D、幾乎不用 E、不用4、在語文課堂教學中，您經常采用何種方法創(chuàng)設情境?(此題可多選) （ ）A、語言設境 B、圖示或實物展示 C、音樂渲染 D、角色表演E、多媒體綜合運用 F其他5、您經常在課堂教學中哪一環(huán)節(jié)設置情境? （ ）A、導入 B、整體感知 C、深入分析探討

7、D、總結拓展 E．以上四個環(huán)節(jié)6、語文課堂情境對學生的興趣有無提高? （ ）A．學生興趣濃烈 B．對學生興趣有很大的提高C．學生興趣有一定程度的提高 D．學生無動于衷7、您認為情境創(chuàng)設對學生理解課文有無幫助? （ ）A、非常有幫助 B、幫助很大 C、幫助很小 D、沒有幫助8、在情境學習的過程中，學生是否有所觸動? （ ）A、觸動很大

8、 B、一般 C、觸動極小 D、一點沒有9、設置課堂情境后教學效果如何? （ ）A、效果非常好 B、效果一般 C、幾乎沒有什么效果 D、沒有效果10、您認為語文課堂情境教學是否符合新課程改革理念?您對語文課堂情境教學有何建議或意見？,,《 情境教學創(chuàng)設的有效性》學生調查問卷1、你喜歡上語文課嗎（ ）A、喜歡 B、不喜歡2、你喜歡在語文課上聽到有意義的故事嗎（

9、 ）A、非常喜歡 B、不喜歡3、如果在朗讀里適當的穿插音樂背景，你會有什么反應（ ）A、太棒了，我會讀得更有感情 B、覺得怪怪的，不喜歡4、你想不想用表演的方式來展現(xiàn)自我，特別是在口語交際課上（ ）A、非常樂意 B、不好意思 C、不怎么喜歡5、你喜歡做游戲嗎（ ）A、喜歡 B、不喜歡6、在分角色朗讀中，你覺得自己讀得怎么樣（ ）A、很投入

10、，會比之前更認真 B、很想讀好，就是會不好意思C、差不多，沒什么兩樣7、你最喜歡上怎樣的語文課（ ）A、生動、有趣的B、嚴謹、認真的C、游戲、開放的D、以上的綜合,調查分析：,對于好動，注意力不能持久的小學生來說，輕松、愉快的情境更重要，情境教學法是最受孩子歡迎的一種教學手段。大多數教師認為情境教學是低年級語文課堂中常用的教學手段，并且能為課堂帶來生氣，教學成效很明顯，設置課堂情境很有必要。,,運用導語

11、描繪，創(chuàng)設生活情境,教學圖片,,師：小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呢？生：掃地、燒飯、洗碗……（生自由說）師：你們真能干！那還記得你的爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？生：夸我很懂事，很乖，已經長大了……（生自由說）師：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（生自由表演）,《三個兒子》教學導入：, 通過創(chuàng)設生活情境，詢問學生在家的表現(xiàn)，然后利用老師真誠的表揚，回憶父母親的夸獎，一下子就使孩子們的思維活躍起來，為下面的感情朗讀墊定了

12、基礎，是孩子們表達真情實感的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經過這樣的加工，一個為自己孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。,,課件、圖片展示創(chuàng)設情境,教學圖片,,綠色圃中小學教育網http://www.lspjy.com,綠色圃中小學教育網http://www.lspjy.com,“三個兒子？ 不對吧，我可只看見一個兒子?！?《三個兒子》教學片斷,教師出

13、示圖片帶學生進入情境：師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？生：有三位媽媽，兩個媽媽在吃力地提水。生：還有三個兒子，一個在自顧自地展示歌喉（課件導入歌聲）；一個在翻跟頭（課件出示動作翻跟頭）；最后一個在幫助媽媽提水。師：小朋友們觀察得真仔細！同樣你們也要豎起耳朵仔細聽哦，誰開口講話了？講了什么呢？（課件出示：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子?！保煟哼?，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說

14、他只看見‘一個兒子呢？,（教師利用課件導入圖片來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力的同時，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點、難點：‘三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？這個問題，引領學生把握住了重點，為下文的學習埋下了伏筆。）,游戲表演創(chuàng)設情境,,,,例：我根據低段兒童的心理特點在學習生字和生詞的時候會把“開火車”的游戲帶入課堂，并且會很童趣的稱生字為“生字寶寶”。讓我們語文課堂充滿語文味、兒童味、

15、情感味，,例：我們在學習>這篇課文時，學生通過反復讀課文的基礎上，排演課本劇，同學們通過自己精彩的表演，揣摩體會課文中人物的思想及行為，理解課文所要闡述的道理，學生們在表演活動中快樂地學習。,,《守株待兔》情景劇,,,,,音樂渲染 創(chuàng)設情境,情感是音樂的靈魂，音樂最能動人情感，它能把聽者帶到特有的意境中，所以創(chuàng)設語文情境，播放音樂渲染情境是一種重要手段。在語文教學中，用富有感染性的樂曲，為學生創(chuàng)設情感畫面，使他們積極主動地融入角

16、色，找到情感的共鳴點，從而理解教學內容，達到好的教學效果。同時，優(yōu)美的音樂還能夠幫助學生消除疲勞，使他們迅速進入一個和諧、優(yōu)雅、靜美的境界，優(yōu)化他們的學習環(huán)境。,在總結課文《三個兒子》時，為了達到情感的升華，我在插入圖片的時候也插入背景音音樂《我的好媽媽》。告訴孩子們孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望能在你們這兒發(fā)揚光大，其實孝敬父母很簡單，只是在媽媽下班回來時…...只是在父母洗腳時…...只是…...孩子們在音樂的渲染情境中

17、找到了情感的共鳴點，整個課堂氣氛達到了高潮。,教學案例：,綠色圃中小學教育網http://www.lspjy.com,,孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，……,綠色圃中小學教育網http://www.lspjy.com,,孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，晚上……,《快樂的節(jié)日》一課是一首詩歌，描繪的是節(jié)日快樂的場面以及孩子們高興的心情。我選用了歌曲《快樂的節(jié)日》來創(chuàng)設歡樂的情境，表現(xiàn)形式為播放樂曲和學生哼唱。學生對旋律比較熟悉，對歌

18、詞比較生疏。第一次播放后，教師就可以告訴他們這首歌的歌詞就是由今天學的課文改編的。小朋友們聽到這快樂的歌曲，巴不得馬上就會唱，于是他們學習情緒高漲，主動進入學習狀態(tài)。在理解課文基礎上，再教學生們哼唱這首歌，鞏固教學內容并獲得美的感受。利用音樂創(chuàng)設情境還有多種表現(xiàn)形式，因課文內容而定。課文《小小的船》可采用理解課文后播放音樂《小小的船》，讓學生想象夜空的美，有月亮、有星星，有衛(wèi)星……學生展開想象的翅膀，達到深化鞏固課文知識的目的。,教