淺議小學低年級的識字教學

1、<p>　　淺議小學低年級的識字教學</p><p>　　摘 要：識字教學不僅對于語文的閱讀與寫作有著極其重大的意義，而且還是整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容，因為它是所有學習科目的基礎。為此，很多小學低年級的老師都把識字教學放在重中之重，然而它也就出現(xiàn)了一個共同的難題，那就是：識字教學，今天學了，明天就忘，每天寫一行也還是記不住，那么對于識字教學是否真的就沒有行之有效的方法了嗎？結合各年級語文教師的教學

2、特點，對于識字教學形成了一種獨特的方法。 </p><p>　　關鍵詞：小學；識字教學；方法 </p><p><b>　　一、故事識字法 </b></p><p>　　新課標在第一學段關于識字、寫字教學指出：要使學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。那么，這也就決定了語文教師在教學識字中要提高學生的識字興趣，如何做到呢？其實，祖國的漢

3、字無外乎幾種造字法：象形字、會意字、指事字、形聲字，在說文解字中不難看出，每個漢字的背后都有一段引人入勝的小故事，那么我就教者就可以深入淺出地研究一下，把單純地灌輸記憶變成學生喜聞樂見的趣味性強的學習策略，豈不是兩全其美嗎？如“束”字，教師可以采用故事法讓學生記住：古時候，農(nóng)夫們上山砍柴，其實柴就是“木”，當砍完柴火后便用東西將它捆在一起，在柴的中間便形成了“口”形，這就形成了“束”。學生高興極了，原來識字還這么有趣啊！ </p&

4、gt;<p><b>　　二、趣味識字法 </b></p><p>　　托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中學習識字，讓他們處于一種輕松愉悅的學習情境中，學習效率是顯而易見的，如，我們學校的語文老師常常采用的是：（１）猜謎語法：山上還有山（出）說它小，下邊大，說它大，上邊小，（尖），這種方法通常是教師引導學生猜謎，這樣學習

5、興趣就更濃了。像有的學生自己編的謎語：種花要除草，一人來一刀。（化）一月一日非今天（明）等等。（２）順口溜與口訣識字相結合識字法：如上下串通就是“卡”，日復一日就是“昌”。（３）找朋友識字法：將生字拆開后讓學生自己組合生字，可以是競賽法找朋友，也可以是交友法找朋友，總之只要細心挖掘?qū)W生的心理，就會發(fā)現(xiàn)有許多有趣的識字方法。（4）實物與圖畫識字法、借助顏色法識字、還可以利用多媒體剪輯利用組合法識字等，并要求學生一看到熟識的字，就大聲地讀給

6、同學、父母聽。（5）動作演示法教學“閃”字，教學時教師有意地走到門外，學生奇怪了，老師要干什么呀？老師身體在門外，頭迅速地探進門又馬上消失了，請學生說說老師做了什么動作？有學生回答“老師閃了一下”，教師馬上順勢歸納“人在門里，就是閃字”，學生天真地笑了</p><p><b>　　三、課前預習法 </b></p><p>　　讓學生在課前就對將要學習的生字有所了解，如

7、，能讀出字音，優(yōu)秀的學生能說出字義，在課堂上交流時可以說說自己是如何記住這個生字的，或在識字過程中有什么困難，交流后，大家共同解決難題。日久天長，學生就能養(yǎng)成課前預習的習慣，減輕課堂上學習生字的壓力，這對于識字教學無疑是事半功倍的。 </p><p><b>　　四、區(qū)別字識字法 </b></p><p>　　由于低年級孩子年齡小，識記生字并不顯著，教學中可以設計一些

8、能引起學生注意的區(qū)別識字法來進行學習，如，教學“免”時，可與“兔”相結合進行區(qū)別識字，又如，教學“凡”時可以與“幾”進行區(qū)別識字，教學“情”時可以與“晴”“請”“睛”“青”“蜻”等生字區(qū)別，并進行說話。寫話的訓練，結合具體的情境進行區(qū)別識字。還可以按偏旁相同而形旁不同的串字法教學，如，“木”字旁的字：可以將“林、梅、楊、村、樹、松、桿、檢、標、相、椅”等字串在一起學習，學生知道都是與“木”有關的字，但意義卻不同，再見到這些字時也容易記了

9、。記得一次教研課上：學習“?！弊?，有的學生不由自主地說與水有關的字還有“湖、江、河、流、湯、汗、汁”等字，再學習像“襄”的字，有的學生就會想到“壤、嚷”，這樣既區(qū)別開了形近字，又加大了識字量，收獲頗豐。 </p><p>　　五、“天、周、月、年”鞏固法 </p><p>　　“天”：指當天，即當天所學的內(nèi)容當天在放學前的一節(jié)課內(nèi)復習一遍，可以是小組互讀，同桌互讀，或獨立書寫的方法；“周”

10、：指一周后再復習一次，可以是小組比賽法讀字，也可以是同桌互考法復習；“月”指一個月后再次復習，可以是測試性的，也可以是競賽性質(zhì)的?？傊寣W生有一種內(nèi)在的積極性，讓學生在積極性的驅(qū)動下完成復習任務?！澳辍敝傅氖亲寣W生學用結合的一種鞏固識字法，學生經(jīng)過一年的學習生字，認識了不少，認字的目的就是要用，用得多了，自然就熟悉了，這樣才能起到識字學習的真正目的，可以讓學生隨時注意生活中的語文，如，家里家用電器標簽上的字、飲料瓶上的字、各種包裝上

11、的字……又如，與家長逛街時街道牌匾上的字……只要是見到的生字都可以記下來，每周至少記5個，這樣就把生字變成了熟字，使學生在日常生活中養(yǎng)成識字的習慣，然后學期初交流并開展識字競賽，以此激發(fā)學生的識字興趣，拓展識字量。 </p><p>　　六、拓展閱讀鞏固識字法 </p><p>　　學生在課內(nèi)學習生字是有限的，鞏固的時間也是有限的，我校的語文老師通常是培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，在課外閱讀的時候

12、既能豐富學生的語文詞匯，又能使學過的詞語得到鞏固，學生的語文素養(yǎng)又得以提升。當然，這也不是說說就能做到的，需要一些輔助的策略，如，定期開展“讀書講故事”比賽，故事的內(nèi)容隨著年級的不同而不同，一年級可以是童話故事、寓言故事等，二年級除了童話故事和寓言故事外，還可以舉行詩歌朗誦比賽，這樣不僅能提高識字效率，還能提高學生的朗讀能力，效果還是不錯的。 </p><p>　　總之，低年級的識字教學一定要以趣味性為宗旨，培養(yǎng)