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1、低年級(jí)教學(xué)也應(yīng)授人以漁低年級(jí)教學(xué)也應(yīng)授人以漁低年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃,學(xué)習(xí)積極性也非常高。一般來說,老師通常不會(huì)相信年齡如此小的孩子還具有什么探索學(xué)習(xí)的能力。于是手把手兒地教傳為美談,成為教師負(fù)責(zé)與否的標(biāo)志,殊不知,正是這種手把手兒的教扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,壓制了孩子的積極性,一步一步把沸騰的熱情熄滅,最終導(dǎo)致孩子的厭學(xué),以致喪失學(xué)習(xí)的能力。教語文的老師教生字,吧生字寫在黑板上,一遍一遍讓學(xué)生讀,讓學(xué)生寫,最終達(dá)到讓學(xué)生識(shí)記的目
2、標(biāo)。學(xué)生雖然記住了,但精疲力竭,興致索然。教數(shù)學(xué)的老師教算術(shù),只教“11=2”、“23=5”讓學(xué)生不斷的算,不斷的背,最終達(dá)到能計(jì)算加法的目標(biāo),學(xué)生算的確實(shí)很快,卻對(duì)1、2、3、5這些的數(shù)量的概念,都不存在,最甚者竟不知5比1多。教體育的老師一板一眼教體操,練隊(duì)列,卻不能讓他們明白鍛煉時(shí)申明,團(tuán)結(jié)合作是什么?多少年來,到底有多少人是這樣辦者教育,我們不需追究,大門作為新世紀(jì)新社會(huì)新時(shí)代的教師,如果你曾有以上的教學(xué)經(jīng)歷,你就應(yīng)當(dāng)引以為恥,
3、你雖然確實(shí)給了學(xué)生鮮美可口的魚,卻也因此使學(xué)生失去了“漁”的樂趣。有魚固然好,卻不能受用一生,作為教師,授人以“漁”才能算真正的盡職盡責(zé)。如何才能授人以“漁”,這里略以二、三例詮釋。是說(教師板書是說(教師板書14=5)。師:真聰明呀!現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出師:真聰明呀!現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出5個(gè)小圓片,自己分一分,個(gè)小圓片,自己分一分,看看還有幾和幾也等于看看還有幾和幾也等于5呢在這個(gè)教學(xué)案例中數(shù)的概念一目了然,數(shù)的分成和組合一次完成,計(jì)算如魚得水,
4、學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中不知不覺掌握知識(shí),整個(gè)課堂輕松、愉快、和諧。以此類推,學(xué)生可以自己用這種方法算10以內(nèi)加法,甚至減法,學(xué)生心中有了抽象到形象的數(shù)概念,計(jì)算的能力就會(huì)大大的加強(qiáng)。這一案例體現(xiàn)的教學(xué)效率的提高最為明顯??傊魏我婚T課程的教學(xué),都離不開一個(gè)規(guī)律,那就是最鮮美的魚,莫過于學(xué)生親自“漁”的魚。有體驗(yàn)漁的過程,才能更好的品嘗魚的鮮美。即使孩子小,教師教學(xué)也不能一味的包辦,把魚給你,把魚給你.........多、快、省,卻一定不會(huì)好
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