小學(xué)英語口語教學(xué)模式的探析-畢業(yè)論文

1、小學(xué)英語口語教學(xué)模式的探析小學(xué)英語口語教學(xué)模式的探析TheSearchofalEnglishTeachingModeofPrimarySchools摘要隨著文化的不斷全球化，經(jīng)濟(jì)的飛速一體化，英語作為國際通用語言，已逐漸凸顯其特有的價值，英語交際的能力也因此空前的重要。再者，英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的要求。然而，在應(yīng)試教育思想的影響下，我國的英語教育的詬病就是“啞巴”英語。學(xué)生認(rèn)識單詞，看得懂文章，聽得懂別人說什么，卻

2、不知道該如何與別人交際。學(xué)生不會口語，不會交際，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此從小學(xué)就要加強“口語”教育，改變英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，做到真正的學(xué)以致用，做到真正的“以人為本”。本課題主要通過當(dāng)代小學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀分析，教學(xué)對策研究以及教學(xué)應(yīng)中注意的地方這三個方面對小學(xué)英語口語的教學(xué)模式進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語口語；教學(xué)模式AbstractWiththeglobalizationofculturetheeconomicintegratio

3、nbeinghaverapidlydevelopedtheabilityoftalkinginenglishismesignificantthanbefebecauseofthelanguageofEnglishplayanimptantroleasaninternationallanguage.MeovertheimplementofstardsinenglishcurriculumalsodemsmeinprimaryschoolE

4、nglishteaching.butournationcan’tgettoitftheinfluenceofexamientedteachingideology.MostofChinesestudentsaregoodatvocabulariesreadingwhat’smetheymaydowellinenglishlisteningbutnotintalkingwithother.Whichdeeplyhindertheallrou

5、nddevelopmentofstudents.Thusweshouldchangethewayofenglishteachingemphasizetheimptanceofaleducationinelementaryschools.Thisissuemainanalyzetheprimaryschool’salEnglishteachingmodeinanalysisofthecurrentalenglishsituationinp

6、rimarystudenttheteachingresearchrelatedcountermeasuressomethingthatshouldbepaidattentioninteachingthreeaspects.Keywds:primaryschoolsalEnglishteachingmode一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析(一)自身因素1.缺乏會話動機(jī)因為我國的英語課堂教學(xué)是在一種非自然的狀態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)生除了每周有限課堂時間

7、外，基本上難有再接觸英語的機(jī)會。應(yīng)用的機(jī)會少自然也就成為缺少會話動機(jī)的一個原因。再者，一個普遍的心理現(xiàn)象就是在應(yīng)對某一問題時，盡量選擇最節(jié)約思考，最簡單的方式處理問題。因此，一些學(xué)生認(rèn)為既然可以用漢語很好地表達(dá)，為什么還要那么費勁地說詞不達(dá)意的英語呢這個就是學(xué)生沒有說的動機(jī)的最主要原因。也正是這樣的原因，學(xué)生的學(xué)外語的欲望大大的降低，沒有學(xué)習(xí)外語的興趣。所以學(xué)校的外語學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到很大的效果。2.存在語言焦慮由于學(xué)生開口說英語的機(jī)會比

8、較少，而且可能在操練中錯誤比較多，因而存在怕出錯、怕丟面子、怕老師批評等普遍存在著的不敢說，怕說錯的焦慮心理。有兩種根源產(chǎn)生心理焦慮：一是懼怕老師指責(zé)和同學(xué)嘲諷的“環(huán)境型焦慮”心理。二是“性格型焦慮”心理。所謂的“性格型焦慮”是指一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，平時不善言辭，好靜不好動，缺乏參與交際的勇氣和信心，形成自我封閉的心態(tài)，輪到參加英語活動就緊張和焦慮的心理。而這兩種焦慮心理就是我們所說的“恐英癥”。雖然許多學(xué)生非?？释岣咦陨碛⒄Z交流

9、的水平，但在說英語時產(chǎn)生的焦慮或緊張情緒會極大地影響和降低他們英語會話的能力。（二）外界因素1.社會環(huán)境由于我國各方面的持續(xù)發(fā)展，英語日趨受到人們的重視，英語口語交際能力更是日漸為各界人士所重視和肯定，特別是在小學(xué)生英語口語更是凸顯出許多關(guān)注。但是由于母語的影響和語言環(huán)境的限制，小學(xué)生的口語無法體現(xiàn)其交際的功能，口語表達(dá)能力也明顯存在著不足。因為屬于第二外語，學(xué)生要是沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)熱情，還有老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語有著

10、比較大的難度。這征對大多數(shù)人遇到困難就想著“避而不見”的心理，想要提高英語口語的學(xué)習(xí)效果是不小的挑戰(zhàn)。更何況受到語言環(huán)境的限制，外語很少有機(jī)會發(fā)揮其交際的機(jī)會。所謂語言學(xué)習(xí)就是主要用來交流的。而中國因為學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，就很難帶動學(xué)生或者是為學(xué)生制造一個純交流的環(huán)境。2.教師方面教師受到傳統(tǒng)教育觀念和教育習(xí)慣的束縛，只注重知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；只注重學(xué)生書面答題能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此要提高學(xué)生的口語能力，首