小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的探析-畢業(yè)論文

1、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的探析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的探析TheSearchofalEnglishTeachingModeofPrimarySchools摘要隨著文化的不斷全球化，經(jīng)濟(jì)的飛速一體化，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，已逐漸凸顯其特有的價(jià)值，英語(yǔ)交際的能力也因此空前的重要。再者，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求。然而，在應(yīng)試教育思想的影響下，我國(guó)的英語(yǔ)教育的詬病就是“啞巴”英語(yǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，看得懂文章，聽(tīng)得懂別人說(shuō)什么，卻

2、不知道該如何與別人交際。學(xué)生不會(huì)口語(yǔ)，不會(huì)交際，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此從小學(xué)就要加強(qiáng)“口語(yǔ)”教育，改變英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，做到真正的學(xué)以致用，做到真正的“以人為本”。本課題主要通過(guò)當(dāng)代小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀分析，教學(xué)對(duì)策研究以及教學(xué)應(yīng)中注意的地方這三個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)模式AbstractWiththeglobalizationofculturetheeconomicintegratio

3、nbeinghaverapidlydevelopedtheabilityoftalkinginenglishismesignificantthanbefebecauseofthelanguageofEnglishplayanimptantroleasaninternationallanguage.MeovertheimplementofstardsinenglishcurriculumalsodemsmeinprimaryschoolE

4、nglishteaching.butournationcan’tgettoitftheinfluenceofexamientedteachingideology.MostofChinesestudentsaregoodatvocabulariesreadingwhat’smetheymaydowellinenglishlisteningbutnotintalkingwithother.Whichdeeplyhindertheallrou

5、nddevelopmentofstudents.Thusweshouldchangethewayofenglishteachingemphasizetheimptanceofaleducationinelementaryschools.Thisissuemainanalyzetheprimaryschool’salEnglishteachingmodeinanalysisofthecurrentalenglishsituationinp

6、rimarystudenttheteachingresearchrelatedcountermeasuressomethingthatshouldbepaidattentioninteachingthreeaspects.Keywds:primaryschoolsalEnglishteachingmode一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析(一)自身因素1.缺乏會(huì)話(huà)動(dòng)機(jī)因?yàn)槲覈?guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)是在一種非自然的狀態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)生除了每周有限課堂時(shí)間

7、外，基本上難有再接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。應(yīng)用的機(jī)會(huì)少自然也就成為缺少會(huì)話(huà)動(dòng)機(jī)的一個(gè)原因。再者，一個(gè)普遍的心理現(xiàn)象就是在應(yīng)對(duì)某一問(wèn)題時(shí)，盡量選擇最節(jié)約思考，最簡(jiǎn)單的方式處理問(wèn)題。因此，一些學(xué)生認(rèn)為既然可以用漢語(yǔ)很好地表達(dá)，為什么還要那么費(fèi)勁地說(shuō)詞不達(dá)意的英語(yǔ)呢這個(gè)就是學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的動(dòng)機(jī)的最主要原因。也正是這樣的原因，學(xué)生的學(xué)外語(yǔ)的欲望大大的降低，沒(méi)有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。所以學(xué)校的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到很大的效果。2.存在語(yǔ)言焦慮由于學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比

8、較少，而且可能在操練中錯(cuò)誤比較多，因而存在怕出錯(cuò)、怕丟面子、怕老師批評(píng)等普遍存在著的不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)的焦慮心理。有兩種根源產(chǎn)生心理焦慮：一是懼怕老師指責(zé)和同學(xué)嘲諷的“環(huán)境型焦慮”心理。二是“性格型焦慮”心理。所謂的“性格型焦慮”是指一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)不善言辭，好靜不好動(dòng)，缺乏參與交際的勇氣和信心，形成自我封閉的心態(tài)，輪到參加英語(yǔ)活動(dòng)就緊張和焦慮的心理。而這兩種焦慮心理就是我們所說(shuō)的“恐英癥”。雖然許多學(xué)生非常渴望提高自身英語(yǔ)交流

9、的水平，但在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的焦慮或緊張情緒會(huì)極大地影響和降低他們英語(yǔ)會(huì)話(huà)的能力。（二）外界因素1.社會(huì)環(huán)境由于我國(guó)各方面的持續(xù)發(fā)展，英語(yǔ)日趨受到人們的重視，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力更是日漸為各界人士所重視和肯定，特別是在小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)更是凸顯出許多關(guān)注。但是由于母語(yǔ)的影響和語(yǔ)言環(huán)境的限制，小學(xué)生的口語(yǔ)無(wú)法體現(xiàn)其交際的功能，口語(yǔ)表達(dá)能力也明顯存在著不足。因?yàn)閷儆诘诙庹Z(yǔ)，學(xué)生要是沒(méi)有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)熱情，還有老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)有著

10、比較大的難度。這征對(duì)大多數(shù)人遇到困難就想著“避而不見(jiàn)”的心理，想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果是不小的挑戰(zhàn)。更何況受到語(yǔ)言環(huán)境的限制，外語(yǔ)很少有機(jī)會(huì)發(fā)揮其交際的機(jī)會(huì)。所謂語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是主要用來(lái)交流的。而中國(guó)因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的影響，就很難帶動(dòng)學(xué)生或者是為學(xué)生制造一個(gè)純交流的環(huán)境。2.教師方面教師受到傳統(tǒng)教育觀(guān)念和教育習(xí)慣的束縛，只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；只注重學(xué)生書(shū)面答題能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，首