“定導(dǎo)思測(cè)”四步課堂教學(xué)模式

1、1目標(biāo)定向、導(dǎo)學(xué)交流、反思總結(jié)、鞏固檢測(cè)四步課堂教學(xué)模式一、一、理念理念面對(duì)真實(shí)，提升自我，人人進(jìn)步。二、二、理論支撐理論支撐1、《論語(yǔ)》與《學(xué)記》《論語(yǔ)》與《學(xué)記》《論語(yǔ)》中的“有教無(wú)類”、“啟發(fā)式”教學(xué)原則和“寓教于樂(lè)”思想、“因材施教”的原則。《學(xué)記》主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，課本學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，認(rèn)為只有通過(guò)“學(xué)”的實(shí)踐，才會(huì)看到自己學(xué)業(yè)方面的差距（“學(xué)然后知不足”），只有通過(guò)“教”的實(shí)踐，才會(huì)看到自己知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的貧乏（“教

2、然后知困”）?？吹讲罹?，才能力求上進(jìn)，看到貧乏，才能鞭策自己，從而得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的正確結(jié)論?！秾W(xué)記》重視啟發(fā)式教學(xué)（“開(kāi)而弗達(dá)則思”），重視教學(xué)的循序漸進(jìn)（“不陵節(jié)而施之謂孫”），強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。重視因材施教。主張從了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難易，才質(zhì)的美惡，作為啟發(fā)誘導(dǎo)的依據(jù)。主張由淺入深，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)順序，并且提出一條積極性的教育原則，即要在學(xué)生不良的行為沒(méi)有發(fā)生前，引導(dǎo)他們向善的方面發(fā)展。并

3、指出在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)之間要取長(zhǎng)補(bǔ)短。2、掌握學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論最早是20世紀(jì)60年代由美國(guó)北?？_萊那大學(xué)的約翰、卡羅爾提出的。60年代末70年代初由美國(guó)的布盧坶加以發(fā)展和完善，提出了以“為掌握而教、為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。布盧姆提出掌握學(xué)習(xí)理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生都能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。其基本觀念就是：一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎人人都能學(xué)會(huì)。許多學(xué)生之所以沒(méi)有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)，并不是

4、由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒(méi)有付出所需的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師沒(méi)有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法不對(duì)頭。如果在這些方面加以注意，教師就會(huì)使每一個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?；谏鲜鼋逃砟?，布盧姆提出了自己教師的教學(xué)理論：教師要為掌握而教；學(xué)生要為掌握而學(xué)；教學(xué)要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略；把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。3、人本主義教育理論、人本主義教育理論

5、人本主義是指以人本主義心理學(xué)為代表的一種社會(huì)思潮，其主要代表是馬斯洛和羅杰斯。人本主義心理學(xué)認(rèn)為人都有一個(gè)從低到高的發(fā)展層次，而自我實(shí)現(xiàn)是人生最高的、最頂極的目標(biāo)?；居^點(diǎn)如下：（1）人本主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展。人本主義認(rèn)為人是環(huán)境的主體，人有理想、有意志、有個(gè)性，人能夠改造環(huán)境，決定自己的命運(yùn)。同樣，在教育中學(xué)生也不是被動(dòng)的。所以，教育要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特性和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、選擇能力。（2）人本主義重視個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，認(rèn)為每個(gè)人

6、都有充分的發(fā)展自身能力和傾向。人通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)能夠使自己達(dá)到完善的境界，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。所以，人本主義認(rèn)為教育的目的就是幫助學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。教育要尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的人格，教育要以學(xué)生為中心，要充分考慮學(xué)生的創(chuàng)造能力，以幫助學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。（3）認(rèn)為人是認(rèn)知與情意相統(tǒng)一的整體。學(xué)生也是作為一個(gè)完整的人而存在。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)的，所以人本主義主張教學(xué)要以人的能力的全域發(fā)展為目的。除了要發(fā)展學(xué)生智力以外，還要發(fā)展學(xué)生的情

7、感、意志、自尊心、興趣、需要等非智力的方3的影響學(xué)生；文化課是以理解知識(shí)、培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其它的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中得以實(shí)施。6.課堂管理策略三分教，七分管。教師要從聽(tīng)、思、說(shuō)、寫(xiě)及紀(jì)律等方面對(duì)學(xué)生規(guī)范管理，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。四、教學(xué)模式（程序）1、目標(biāo)定向（約目標(biāo)定向（約3分鐘）分鐘）知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師，好的開(kāi)始是成功的一半。因而，課堂的開(kāi)始，教師可以借助生活、故事、典故等創(chuàng)設(shè)情境，通

8、過(guò)情境使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。問(wèn)題是知識(shí)的心臟。學(xué)生若想獲取知識(shí)，首先是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)向提出問(wèn)題，這時(shí)教師可以通過(guò)“問(wèn)題清單”（寫(xiě)在小黑板或投在投影儀上）將三維學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）融入，當(dāng)然這里出示的側(cè)重知識(shí)能力目標(biāo)，其它兩個(gè)目標(biāo)，老師自己把握，通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)教給學(xué)生方法，通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的情感得到熏陶，意志得到培養(yǎng)。教師用約2分鐘時(shí)間向?qū)W生明示

9、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！皢?wèn)題清單”要緊扣課標(biāo)和教材，在廣度和深度上不拔高，也不降低要求，簡(jiǎn)明扼要，具體明確，學(xué)生一看一目了然，利于記住。簡(jiǎn)記簡(jiǎn)記如下：如下：【操作】【操作】課前制作好前制作好課件或投影膠片，件或投影膠片，課上通上通過(guò)投影或小黑板投影或小黑板讓學(xué)生看。學(xué)生看?！灸康摹俊灸康摹竣偈箤W(xué)生上使學(xué)生上課開(kāi)始就明確學(xué)開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同有方向。同時(shí)，激，激發(fā)

10、了學(xué)生的學(xué)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)習(xí)動(dòng)機(jī)，機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)里主里主動(dòng)地圍繞圍繞目標(biāo)探索、追求。探索、追求。②由于學(xué)由于學(xué)習(xí)目的往往是一目的往往是一節(jié)課節(jié)課的主干知的主干知識(shí)及其要求的體及其要求的體現(xiàn)，因此，，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持提示目持提示目標(biāo)，可以，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影或小黑板，明確學(xué)【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影或小黑板，明確學(xué)

11、習(xí)目的。目的?！窘獭窘處煹闹鞯闹鲗?dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引，引導(dǎo)學(xué)生追求目學(xué)生追求目標(biāo)?！咀⒁恻c(diǎn)】【注意點(diǎn)】①要認(rèn)真鉆研教材和大研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的。目的。②要層次清楚、次清楚、簡(jiǎn)明扼要、不要太明扼要、不要太長(zhǎng)。③根據(jù)學(xué)科根據(jù)學(xué)科課堂特點(diǎn)，可分堂特點(diǎn)，可分時(shí)段給出。出。2、導(dǎo)學(xué)交流（約、導(dǎo)學(xué)交流（約20分鐘）分鐘）首先進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一般是用到投影，把它出示出來(lái)，讓學(xué)生看清楚，課堂上

12、都有導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)里面包括這樣幾個(gè)內(nèi)容。一是自學(xué)的內(nèi)容要明確。要講清楚，看哪兒，從哪兒開(kāi)始到哪里結(jié)束，在自學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中要明確；二是自學(xué)的方法要明確，是邊看書(shū)邊思考問(wèn)題，還是邊看書(shū)便動(dòng)手操作，還是邊看書(shū)邊做實(shí)驗(yàn)，方法要講明確了；三是自學(xué)要思考的問(wèn)題要明確；四是自學(xué)的時(shí)間要明確。時(shí)間不能太長(zhǎng)，學(xué)生松松垮垮，不緊張，太短學(xué)生學(xué)不完，時(shí)間要根據(jù)內(nèi)容而定；五是最后到時(shí)候怎么檢測(cè)，要給學(xué)生講清楚。因?yàn)橐?guī)定學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)，到時(shí)便檢測(cè)自