初中化學(xué)分層教學(xué)的研究和實踐---以“兩分四步”課堂教學(xué)模式為例.pdf

1、為了推動教學(xué)改革，提高學(xué)生的課堂效率，豐富學(xué)生的化學(xué)知識，提高化學(xué)素養(yǎng)，達到因材施教的目的，分層教學(xué)是個有效的辦法。它強調(diào)以學(xué)生為主體，注重每個學(xué)生的差異和心理特點，面向全體學(xué)生進行教學(xué)。
　　分層教學(xué)是一種嘗試探索適合學(xué)生自身特點的教學(xué)模式。依據(jù)學(xué)生的個性差異，提出分層教學(xué)。分層教學(xué)以最近發(fā)展區(qū)理論、差異教學(xué)理論、破窗理論等理論為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的差異，因材施教，力求使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所學(xué)，都有所知，都能夠得到發(fā)展

2、。
　　分層教學(xué)是近幾十年來國內(nèi)外研究的一個熱點，其重點在于學(xué)生的分層，以及分層教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的具體實施方法。其中，學(xué)生分層是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，是其他各個環(huán)節(jié)得以發(fā)展的根基。在學(xué)生分層中強調(diào)了摸底調(diào)查的重要性，既重視了學(xué)生的智力因素，也強調(diào)了非智力因素的重要，根據(jù)學(xué)生的特點采取動態(tài)相對分層。同時提出了其他環(huán)節(jié)的分層實施方法，力求使所有學(xué)生得到發(fā)展。
　　開展對學(xué)校所采取的“兩分四步”課堂教學(xué)模式的研究，強調(diào)教學(xué)要因材施教，針對

3、不同的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)策略，以滿足不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同要求。充分認(rèn)可學(xué)生的個體差異，鼓勵優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進生。在實驗班做到備課分層、學(xué)生分層、授課分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層。備課分層，教師在準(zhǔn)備上課內(nèi)容時既要考慮到教學(xué)大綱的要求，還要考慮到學(xué)生的個體差異，這對教師來說要求很高，工作量也在無形之中增加了不少。要為不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的資料、練習(xí)。授課分層，是對教師備課準(zhǔn)備、課堂調(diào)控能力的極大考驗。如何在課堂上對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)

4、，采用怎樣的策略能盡量做到面面俱到，對能力強的學(xué)生做到知識遷移拓展引深，對基礎(chǔ)一般的學(xué)生做到夯實基礎(chǔ)，并能做到整個班級的教學(xué)緊緊有條，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)井然有序。實踐者需要在實踐過程中不斷的反思、調(diào)整。作業(yè)分層，作業(yè)是對學(xué)生知識的鞏固和檢測，以基礎(chǔ)題、中等題為主，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要增設(shè)以強化訓(xùn)練基礎(chǔ)知識為目的的習(xí)題，優(yōu)等生則要增設(shè)以綜合運用知識解決問題為目的的習(xí)題。輔導(dǎo)分層，主要關(guān)注的是學(xué)困生，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)知識的關(guān)注。很多學(xué)困

5、生由于長期學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的問題，已經(jīng)有了厭學(xué)的情緒。初三化學(xué)才剛剛起步，如果能扭轉(zhuǎn)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們是可以在學(xué)習(xí)的初期擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和相當(dāng)不錯的化學(xué)成績，在后期的學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)難度加深，學(xué)習(xí)的興趣和熱情會有所減弱，需要教師不斷的鼓勵，稍微降低對他們的要求，并對他們的基礎(chǔ)知識進行不斷地強化訓(xùn)練輔導(dǎo)。通過對分層實驗班和非分層的對照班的成績和學(xué)習(xí)興趣的對比，采用分層教學(xué)和未采用分層教學(xué)確實存在差異。研究表明：分層教學(xué)對學(xué)生成績和學(xué)習(xí)興趣