淺談差異教學(xué)在初中英語作業(yè)設(shè)計中的體現(xiàn)

1、淺談差異教學(xué)在初中英語作業(yè)設(shè)計中的體現(xiàn)淺談差異教學(xué)在初中英語作業(yè)設(shè)計中的體現(xiàn)初中階段的學(xué)生，由于地域，所在小學(xué)，家庭、環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知方式、個性等方面存在差異，他們在剛進(jìn)入初中時英語學(xué)習(xí)不是站在同一起跑線上。作為我們一線的教師，只有承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生英語的實際情況，以積極的態(tài)度把學(xué)生的差異及其發(fā)展看成是學(xué)生豐富多彩的個性展示，讓每個學(xué)生在各自的起跑上發(fā)展自己的長處，繼而在成功中不斷地獲得自信和動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能成為一種樂趣。

2、正如華國棟教授所言：在整體教學(xué)背景下的差異教學(xué)策略，其追求的價值是每個學(xué)生的最大限度的發(fā)展，是全體學(xué)生都接受有效地高質(zhì)量的教育，追求的是真正意義上的教育機(jī)會均等。差異教學(xué)的體現(xiàn)不僅僅局限于課堂，課后作業(yè)的布置和拓展更是對差異教學(xué)的完美升華和檢驗。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中，立足于學(xué)生的個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。如何在每天的作業(yè)中讓優(yōu)生吃得飽、中等生吃的好，差生吃得了，讓所有學(xué)生都生動

3、活潑、富有個性的學(xué)習(xí)并在課后的作業(yè)中真正得到提升并獲得成功感，這就要求教師在教學(xué)過程中，不僅要認(rèn)識到學(xué)生的差異性，還要認(rèn)真研究學(xué)生，將學(xué)生進(jìn)行歸類和分層。分層主要從學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平考慮。捷克教育家夸美紐斯說：教學(xué)應(yīng)該是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)，它能使教員和學(xué)生全部得到最大的快樂。我們的作業(yè)給生，如做好了中難度的題目，一定要及時的激勵。使其敢于、繼而樂于嘗試中難度的題目，這樣既考慮到不同層次的學(xué)生的差異，滿足不同需求，而且使C

4、層次的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的興趣、動力，從而實現(xiàn)了差生的轉(zhuǎn)化，即使其向B層或A層轉(zhuǎn)化。（二）作業(yè)的多樣性根據(jù)剛剛從小學(xué)生過渡到初中的新生的性格和心理特點(diǎn)，賦予情景并能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)往往會事半功倍。布置的作業(yè)不能千篇一律，形式要多樣化。要進(jìn)行相應(yīng)而有必要的差異變化。以促進(jìn)學(xué)生不同的求知欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。（1）布置學(xué)生喜歡的作業(yè)，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識。心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：各種水平的學(xué)生在遇到對自己有意義的恰當(dāng)問題時，必然會進(jìn)行自

5、我主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生感興趣和喜歡的作業(yè)，就是對他們來說有意義的事情，完成這些作業(yè)，會給他們帶來成就感，必然激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。哪些作業(yè)形式是學(xué)生喜歡的？我們可以本著以下原則：英語教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和用英語進(jìn)行交際的能力，布置英語作業(yè)的形式應(yīng)多種多樣，靈活變化，既要有聽說口頭作業(yè)，又要有讀寫的書面作業(yè)；既要有語言知識作業(yè)，又要有語言實踐作業(yè)，使鞏固知識，發(fā)展能力的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們也