淺析差異教學在初中英語教學中的應(yīng)用

1、1淺析差異教學在初中英語教學中的應(yīng)用摘要：隨著新形勢下課程改革的推行，初中英語的教學方法也有所創(chuàng)新，差異教學在初中英語教學中普遍應(yīng)用。差異教學提高了初中生學習英語的熱情，促進了初中生的全面進步，優(yōu)化了初中英語課堂教學的質(zhì)量。本文在對差異教學的定義、重要性以及在初中英語教學中應(yīng)用差異教學存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，著重探究了差異教學在初中英語教學中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：差異教學；初中英語教學；應(yīng)用分析由于傳統(tǒng)初中英語教學模式單一、方法落后，

2、在一定程度上降低了學生的主體地位、限制了學生的個性發(fā)展，因此在初中英語教學中應(yīng)用差異教學符合初中學生的發(fā)展需要。差異教學在初中英語教學中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)英語教學的局限，提高了初中生的英語水平，提高了初中英語的教學效率。一、差異教學的基本定義和重要性1.差異教學的定義所謂差異教學，指的是在初中英語教學中，英語老師根據(jù)本班學生在學習成績、學習水平、學習興趣和學習素質(zhì)等方面的不同而采取的針對性教學方法，并利用此方法對本班學生展開差異教學。通

3、過差異教學的應(yīng)用，提高班級內(nèi)學生整體的英語成績，營造濃厚的英語學習氛圍。2.差異教學的重要性3的時候讓高級階段的學生回答。之后英語老師還要分別對不同學習階段的學生進行詳解，一定程度上浪費了課堂學習時間。此外，英語老師在分層講解的過程中，其他階段的學生會擾亂課堂紀律，進而造成課堂秩序混亂。3.初中生自我認同感較弱在初中英語教學中，英語老師在布置課后作業(yè)時，英語成績較低學生的自我認同感相對較弱，尤其是當學生自身評價與老師的評價存在出入時，學

4、生學習英語的熱情會降低。性格外向的學生可能會通過與老師及時溝通將問題得以解決，但是如果性格相對內(nèi)向且不善交流的同學遇到上述情況，那么就會對學生學習造成不良影響。三、差異教學在初中英語教學中的應(yīng)用策略分析1.師生共同設(shè)計預習綱領(lǐng)初中英語老師要根據(jù)學生的學習成績、學習能力和接受能力進行預習提綱的設(shè)計，這樣學生在回答老師的問題時才會加深對英語課文的理解，開闊學習思路，展開大腦想象。例如，同樣是交通詞匯的學習，英語老師在上課之前要對所講的內(nèi)容進