藝術管理與管理的藝術——解析美術專業(yè)學生的個性特征

1、理中國成人教育2008年9月藝術管理與管理的藝術——解析美術專業(yè)學生的個性特征。王震[摘要]學校歷來重視建設和諧文明的校園，并形成自己的品牌特色和氛圍。構建院系二級“互助網(wǎng)”，打造家?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”，激活師生“互動網(wǎng)”。錢偉長校長一貫提倡上海大學要拆除“四墻”，實行“三制”，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，學分制、選課制、短學期制已極大地鼓勵一批優(yōu)秀美術人才脫穎而出，已涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學生示范群體。在“互助、互聯(lián)、互動”的主題下，發(fā)揮學校各類人才的集

2、體智慧，倡導各盡所能、互相幫助、共建和諧的人際氛圍。[關鍵詞]藝術院校；和諧校園；個生培養(yǎng)對應于人的需要和發(fā)展，物質(zhì)無疑是基礎，但更需要人與自然、人與人、人與自我的和諧。樹立科學發(fā)展觀，構建社會主義核心價值體系，和諧社會是一種新的社會形態(tài)，均衡發(fā)展讓更多的學生受到優(yōu)質(zhì)教育。筆者通過二十多年對美術專業(yè)學生的認知心得，羅列美院學生的學習生活和形象特點，嘗試進一步解析美術專業(yè)學生的行為特征。一、文化與專業(yè)前些年，高校美術專業(yè)在社會及家長的雙重

3、“壓力”下不斷擴大招生規(guī)模，高考文化錄取線歷年低開低走，且只占總分的30％，英語底分慘不忍睹，數(shù)學附加名存實亡，有些學生家長就會“想方設法”讓孩子擠進藝術的“天堂”。在每年的一年級新生中，英語、計算機、哲學、甚至體育等課程往往會出現(xiàn)大面積不及格。一些學生進取心明顯不正，個別人為獎學金而應付考試；二年級學生中英語CE卜4通過率不高。因此，文化課已成為美院部分學生全面發(fā)展的主要障礙。學生家長總希望學校全力幫助學生們，努力消除或縮小大學文化課

4、的差距，學生包括這部分家長在內(nèi)對大學四年的學習課程并沒有給予足夠重視，總認為美院文憑好拿些，但恰恰這些同學專業(yè)上“剛性”較大，文化上“彈性”較小，自主個性較強，四年之中并不能順利完成教學大綱規(guī)定的文化課程。但相比較而言，美院學生舍得把大量時間花在專業(yè)探索上，多數(shù)同學在專業(yè)課堂上思維活躍富有朝氣，這恐怕也是廣大美術專業(yè)學生的“立身之本”。校園文化建設的目標在于創(chuàng)設一種氛圍，以陶冶學生情操，塑造學生健康人格全面提高學生素質(zhì)。當代學生接受藝術

5、教育的環(huán)境及成長經(jīng)歷，已大大異于五、六十年代的人文環(huán)境，也有別于活躍在當今畫壇上的“上海美?！毙Ｓ褌?。當然蕓蕓眾生之中，不乏有獨立思辯能力的優(yōu)秀學生，具備良好的鉆研心態(tài)。學校若匠心獨運多組織恰當學習與交流活動，并有相應創(chuàng)新激勵機制，以藝促智，抓緊美術專業(yè)學生的文化素質(zhì)教育，增加師生交流的互動性，一定能激發(fā)起廣大學生的學習熱情。二、社區(qū)與生活美院學生在專業(yè)學習上是有鉆研精神的，但也有一定的局限性。一時激情沖動，可以廢寢忘食專攻創(chuàng)作，把“作

6、業(yè)”帶回宿舍挑燈夜戰(zhàn)，閑時卻又會把“半成品”“束之高閣”，從而影響寢室整潔。部分男同學社區(qū)內(nèi)務自理能力太弱，自我約束不嚴，常陶醉于做藝術“大師”，對身邊的“小事”往往也不以為然。我們時常教育自己的學生想做“大師”先做好“小事”，君子要“有所為，有所不為”。要“管好自己，尊重他人，遵守學校規(guī)章制度”，要慎重邁出從“社區(qū)”走向社會的第一步。應該闡明，這些年來美院絕大部分同學是有極好的直覺和悟性，但他們?nèi)孕枰皶r給予恰如其分的“人生”指導。由

7、于社會上的各種利益誘惑，在校學生也深受其“害”，外部環(huán)境因素也會使學生投入較大精力應付打工項目，有些同學為了一些眼前的所謂“實惠”而丟失“自我”，個別學生“財迷心竅”早出晚歸“勤工助學”，社區(qū)生活和學習情緒起伏較大，這些學生考慮問題是缺乏理性打算的。當然，誠實的學生在大學生活中是較為理性的。一個誠實的學生不容易受貪念誘惑，以曠課為代價去從事兼職打工；一個學生只有追求脫離于“誠實”基礎的利益時，貪念才會遮住他的眼睛，而身陷迷途。在日常教育

8、管理工作中，我們也曾設計了多次主題活動，把課堂上的教育放在課外做，把本應在學校里做的工作放在校外做，或在家訪時請家長配合做。試行“柔性”操作，目的是把一部分學生的“離心力”控制在一定的“彈性限度”內(nèi)，對個別屢教不改的學生進行“精雕細刻”，把他的“破壞力”及時進行有效分解并起到“減壓”的作用，使以前“老師圍繞學生轉(zhuǎn)”為現(xiàn)在“學生圍繞老師轉(zhuǎn)”，抓住工作的主動性，調(diào)動學生的積極性，及時化“張力”為“引力”，已收到較好的效果。藝術學生的管理也應

9、通過藝術教育手段將學生引進學以致用的互動交流之中，豐富而又多彩的社區(qū)生活將會引導美院學生面貌煥然一新，積極向上的社區(qū)文娛舞臺會讓絕大多數(shù)同學人盡其才，讓學生的藝術作品物盡其用，也讓廣大家長感到學校與學生相得益彰。三、形象與教育優(yōu)良的學習環(huán)境，濃厚的文化氛圍，文明和諧的校風，是大學生成才的搖籃。學校歷來重視建設和諧文明的校園，并形成自己的品牌特色和氛圍。構建院系二級“互助網(wǎng)”，打造家校“互聯(lián)網(wǎng)”，激活師生“互動網(wǎng)”。錢偉長校長一貫提倡上海

10、大學要拆除“四墻”，實行“三制”，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，學分制、選課制、短學期制已極大地鼓勵一批優(yōu)秀美術人才脫穎而出，已涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學生示范群體。在“互助、互聯(lián)、互動”的主題下，發(fā)揮學校各類人才的集體智慧，倡導各盡所能、互相幫助、共建和諧的人際氛圍。歸納歷年油畫專業(yè)近1O屆學生的在校表現(xiàn)，美院學生還是有極強的可塑性。大學四年可謂是披沙揀金，優(yōu)秀學生多才多藝，屬技藝心傳型，悟性極好，一般在高中或中專階段就是品學兼優(yōu)的學生干部。人們都知

11、道美院還有一些“邊緣”同學的確與眾不同，有異化的特質(zhì)，屬于大學生群體中的“另類”，并常把“專業(yè)”用錯地方。少數(shù)學生給人們的感覺也總是妄自尊大，在社區(qū)大搞“行為藝術”。有時個別學生表現(xiàn)出極強的破壞力，但同時也會在各專業(yè)領域充滿了創(chuàng)造力；他們的文化課處處拉響“紅色警報”，但又會在各級美術大展中“捷維普資訊中國成人教育2008年@月藝術管理與管理的藝術一一解析美術專業(yè)學生的個性特征。王震[摘要]學校歷來重視建設和諧文明的校園，并形成自己的品牌

12、特色和氛圍。構建院系二級“互助網(wǎng)打造家?！盎ヂ?lián)網(wǎng)激活師生“互動網(wǎng)“。錢偉長校長一貫提倡上海大學要拆除“四墻實行“三制培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，學分制、選課制、短學期制已極大地鼓勵一批優(yōu)秀美術人才脫穎而出，已涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學生示范群體。在“互助、互聯(lián)、互動“的主題下，發(fā)揮學校各類人才的集體智慧，倡導各盡所能、互相幫助、共建和諧的人際氛圍3[關鍵詞]藝術院校和諧校園個性培養(yǎng)對應于人的需要和發(fā)展，物質(zhì)無疑是基礎，但更需要人與自然、人與人、人與自

13、我的和諧。樹立科學發(fā)展觀，構建社會主義核心價值體系，和諧社會是一種新的社會形態(tài)，均衡發(fā)展讓更多的學生受到優(yōu)質(zhì)教育。筆者通過二十多年對美術專業(yè)學生的認知，心得，羅列美院學生的學習生活和形象特點，嘗試進一步解析美術專業(yè)學生的行為特征。一、文化與專業(yè)前些年，高校美術專業(yè)在社會及家長的雙重“壓力“下不斷擴大招生規(guī)模，高考文化錄取線歷年低開低走，且只占總分的30Q氈，英語底分慘不忍睹，數(shù)學附加名存實亡，有些學生家長就會“想方設法“讓孩子擠進藝術的

14、“天堂“。在每年的一年級新生中，英語、計算機、哲學、甚至體育等課程往往會出現(xiàn)大面積不及格。一些學生進取心明顯不正，個別人為獎學金而應付考試二年級學生中英語CET4通過率不高。因此，文化課已成為美院部分學生全面發(fā)展的主要障礙。學生家長總希望學校全力幫助學生們，努力消除或縮小大學文化課的差距，學生包括這部分家長在內(nèi)對大學四年的學習課程并沒有給予足夠重視，總認為美院文憑好拿些，但恰恰這些同學專業(yè)上“剛性“較大，文化上“彈性“較小，自主個性較強

15、，四年之中并不能順利完成教學大綱規(guī)定的文化課程。但相比較而言，美院學生舍得把大量時間花在專業(yè)探索上，多數(shù)同學在專業(yè)課堂上思維活躍富有朝氣，這恐怕也是廣大美術專業(yè)學生的“立身之本“校園文化建設的目標在于創(chuàng)設一種氛圍，以陶冶學生情操，塑造學生健康人格，全面提高學生素質(zhì)。當代學生接受藝術教育的環(huán)境及成長經(jīng)歷，已大大晃T五、六十年代的人文環(huán)境，也有別于活躍在當今面壇上的“上海美?！靶Ｓ褌?。當然蕓蕓眾生之中，不乏有獨立思辯能力的優(yōu)秀學生，具備良好

16、的鉆研心態(tài)。學校若匠心獨運多組織恰當學習與交流活動，并有相應創(chuàng)新激勵機制，以藝促智，抓緊美術專業(yè)學生的文化素質(zhì)教育，增加師生交流的互動性，一定能激發(fā)起廣大學生的學習熱情。二、社區(qū)與生活美院學生在專業(yè)學習上是有鉆研精神的，但也有一定的局限性。一時激情沖動，可以廢寢忘食專攻創(chuàng)作，把“作業(yè)“帶回宿舍挑燈夜戰(zhàn)，閑時卻又會把“半成品川束之高閣從而影響寢室整潔。部分男同學社區(qū)內(nèi)務自理能力太弱，自我約束不嚴，常陶醉于做藝術“大師對身邊的“小事“往往也

17、不以為然。我們時常教育自己的學生想做“大師“先做好“小事君子要“有所為，有所不為“。要“管好自己，尊重他人，遵守學校規(guī)章制度要慎重邁出從“社區(qū)“走向社會的第一步。應該闡明，這些年來美院絕大部分同學是有極好的直覺和悟性，但他們?nèi)孕枰皶r給予恰如其分的“人生“指導。由于社會上的各種利益誘惑，在校學生也深受其“害外部環(huán)境因素也會使學生投入較大精力應付打工項目，有些同學為了一些眼前的所謂“實惠“而丟失“自我個別學生“財迷心竅“早出晚歸“勤工助學

18、二社區(qū)生活和學習情緒起伏較大，這些學生考慮問題是缺乏理性打算的。當然，誠實的學生在大學生活中是較為理性的。一個誠實的學生不容易受貪念誘惑，以曠課為代價去從事兼職打工一個學生只有追求脫離于“誠實“基礎的利益時，貪念才會遮住他的眼睛，而身陷迷途。在日常教育管理工作中，我們也曾設計了多次主題活動，把課堂上的教育放在課外做，把本應在學校里做的工作放在校外做，或在家訪時請家長配合做。試行“柔性“操作，目的是把一部分學生的“離心力“控制在一定的“彈

19、性限度“內(nèi)，對個別屢教不改的學生進行“精雕細刻“，把他的“破壞力“及時進行有效分解并起到“減壓“的作用，使以前“老師圍繞學生轉(zhuǎn)“為現(xiàn)在“學生圍繞老師轉(zhuǎn)“，抓住工作的主動性，調(diào)動學生的積極性，及時化“張力“為“引力已收到較好的效果。藝術學生的管理也應通過藝術教育手段將學生引進學以致用的互動交流之中，豐富而又多彰的社區(qū)生活將會引導美院學生面貌煥然一新，積極向上的社區(qū)文娛舞臺會讓絕大多數(shù)同學人盡其才，讓學生的藝術作品物盡其用，也讓廣大家長感到

20、學校與學生相得益彰。三、形象與教育優(yōu)良的學習環(huán)境，濃厚的文化氛圍，文明和諧的校風，是大學生成才的搖籃。學校歷來重視建設和諧文明的校園，并形成自己的品牌特色和氛圍。構建院系二級“互助網(wǎng)打造家校“互聯(lián)網(wǎng)激活師生“互動網(wǎng)“。錢偉長校長一貫提倡上海大學要拆除“四墻實行“三制培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，學分制、選課制、短學期制已極大地鼓勵一批優(yōu)秀美術人才脫穎而出，已涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學生示范群體。在“互助、互聯(lián)、互動“的主題下，發(fā)揮學校各類人才的集體智慧

21、，倡導各盡所能、互相幫助、共建和諧的人際氛圍。歸納歷年油畫專業(yè)近10屆學生的在校表現(xiàn)，美院學生還是有極強的可塑性。大學四年可謂是披沙揀金，優(yōu)秀學生多才多藝，屬技藝心傳型，悟性極好，一般在高中或中專階段就是品學兼優(yōu)的學生干部。人們都知道美院還有一些“邊緣“同學的確與眾不同，有異化的特質(zhì)，屬于大學生群體中的“另類并常把“專業(yè)“用錯地方。少數(shù)學生給人們的感覺也總是妄自尊大，在社區(qū)大搞“行為藝術“。有時個別學生表現(xiàn)出極強的破壞力，但同時也會在各

22、專業(yè)領域充滿了創(chuàng)造力他們的文化課處處拉響“紅色警報但又會在各級美術大展中“捷__口同校學生發(fā)展性激勵機制探析。王偉忠[摘要]學生激勵是高校學務X作中的核心因素，地位舉足輕重。高校應構建學生發(fā)展性激勵機制，正確運用激勵原則，注重激勵藝術，有效發(fā)揮激勵作用，促進大學生全面發(fā)展，健康成才。[關鍵詞]高校學生；發(fā)展性激勵；全面發(fā)展高校學生激勵機制作為高校人才培養(yǎng)的重要手段之一，在高等教育大眾化的今天，其作用越來越突出，進一步加強和完善高校學生激

23、勵機制，已成為當前高校學生教育和管理工作的重要內(nèi)容。一、發(fā)展性激勵機制在高校育人中的作用心理學研究表明，人都有成就感，他人或社會承認其成就往往給人以巨大的鼓舞力量?？粗貏e人的夸獎和表揚、爭強好勝和榮譽感特別強，這種心理特點在大學期間仍然尤為突出；同時，大學生有著成長成才的自我要求和積極向上的不懈追求，這就決定了發(fā)展性激勵機制在高校育人中的重要作用。1有利于高校踐行“以生為本”工作理念。高?！耙陨鸀楸尽钡睦砟?，其本質(zhì)就是以人為本的學生觀。

24、人本管理理論告訴我們，大學生是學習的主體，又是自身發(fā)展的主體，其主體性和差異性應得到充分的尊重，潛能應得到充分發(fā)揮，即以學生發(fā)展為本。2有利于促進大學生全面和諧發(fā)展。大學生所面臨的是一個快速變革的社會，多元、寬容、自由的精神狀態(tài)影響并確立了當前大學生多元性的價值意識和活動，他們追求個性張揚和多元和諧發(fā)展。發(fā)展性激勵機制不但要從現(xiàn)實的層面滿足學生的需要、激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力的發(fā)揮，而且還需要從未來的層面去實現(xiàn)學生的完善和發(fā)展。3、有利于為大學生的

25、發(fā)展提供正確的價值取向。對大學生人生態(tài)度的引導、學習動力的發(fā)掘、行為準則的甄別以及價值取向的規(guī)范等，都是高校育人要關注的問題，而對個體價值取向的規(guī)范則是諸多問題中最為關鍵的。4有利于培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)多樣化人才。高校人才培養(yǎng)的目標就是培養(yǎng)和造就德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人。學生發(fā)展性激勵，從激勵的內(nèi)容結(jié)構、目標指向、操作模式上，要順從高等教育目標和社會多樣化需求，注重提高學生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

26、、發(fā)展學生個性，使得培養(yǎng)的人才在知識、能力、素質(zhì)三方面達到完美統(tǒng)一，從而更好地滿足社會的用人需要。二、高校學務工作中學生發(fā)展性激勵機制的構建1樹立以激勵促進學生全面發(fā)展的觀念報頻傳”，這顯然是一對矛盾，也是藝術教育和藝術管理必須面對的課題。因此，教師一定要有效引導廣大學生的表現(xiàn)欲，組織他們多在學業(yè)上釋放能量，讓同學們的智慧能服務于學校和社會，展示美院學生應有的風采。我們要認識到對美術專業(yè)學生的“激情沖動”統(tǒng)一采取抑制、干涉或懲治實在是一

27、件“事倍功半”的買賣。自美院整體遷入新校區(qū)至今，學生由走讀改為住讀后，除極個別學生“故意違紀”外，大多學生屬于“被動犯錯”(如住宿矛盾、內(nèi)務衛(wèi)生、晚睡晚起等)，或者說只是對現(xiàn)行校規(guī)的“超越”，超越并不是故意反校規(guī)，能改就行。我們采取“嚴肅批評，從輕發(fā)落”的教化政策，只要學生能痛改前非，教育已起到懲戒作用。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生轉(zhuǎn)變也許是一個漸進的過程，但要讓這些獨生子女學生意識到自己思維的局限性并激勵他們有勇氣自我糾正這一固步自封的行為

28、，實際的收效會比預想的還要好。四、激勵與創(chuàng)新在四年大學生活里，同學們有的是歡喜，有的是悲傷，有的是彷徨，更多的是希望。同學們總在學習中找到快樂，在快樂中健康成長，也會在成長中遇到挫折和煩惱，一邊受傷，一邊又@學會成長，所有的一切都將成為他們生命中最珍貴的青春記憶，因為這是真實的大學生活。美院優(yōu)秀學生多才多藝、多數(shù)同學知書達理、少數(shù)同學各行其是、個別“驕子”習非成是。教師應多關心學生的綜合素養(yǎng)，正確指導學生的個性發(fā)展，讓同學們深知學習責任

29、重于泰山。學校教育還應讓藝術專業(yè)的大學生學會感恩，感恩父母、感恩母校、報效祖國，作為學校老師特別鼓勵學有所成的同學將來能把優(yōu)秀藝術作品回贈母校。我們遵循這樣一種感恩情感的教育，那么在校園文化的均衡點上尋找到更多的閃光點，和諧校園的構建也不難實現(xiàn)。如今，美院每年都會表彰一批全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，他們能在社會上獲得各類獎項，為社會精神文明作出杰出的貢獻，也為學校爭得巨大榮譽。他們實踐能力強，藝術修養(yǎng)高，具備不斷探索的奉獻精神，求真務實的創(chuàng)作理

30、念，他們代表著美院學生的主流。事實上，美院學生的學習生活就是一個了解文化淵源，尋找藝術靈感，培養(yǎng)藝術個性，追求完美的過程，這個過程也是美術專業(yè)學生技藝及思維創(chuàng)新的過程，記載著美院學生光輝的歷程。一個擁有核心競爭力的大學，～定擁有一個注重文化與藝術氛圍的校園，也才會有長遠發(fā)展的基礎。校園主流文化成為營造和諧校園最為重要的因素。師資雄厚、“高僧”如云的上大美院前身是“上海美?！?，曾培育出陳逸飛、邱瑞敏、夏葆原、魏景山、凌啟寧、王劫音、金紀發(fā)

31、等一大批油畫大師和知名畫家，是一處人杰地靈令無數(shù)青年俊才頂禮膜拜的藝術殿堂。文以載道、以藝載德，倡導良好的“學風、教風、校風”是我們正在認真做的工作和執(zhí)著追求的理念。教學相長、務實創(chuàng)新，相信通過長期不懈的努力，我們的學生一定會以嶄新的姿態(tài)邁向成熟、邁向社會參考文獻：[1]周濟引進優(yōu)質(zhì)教育資源是核心科學時報，2㈣3—4—8[2]彭書雄大學生素質(zhì)發(fā)展的文學教育策略光明日報，2006—5—10[3]李長貴，劉戎對我國高校德育內(nèi)容的思考遼寧教育

32、研究，2001(111[4]黃慧高校黨組織應在和諧教育中充分發(fā)揮作用上海支部生活，2007(03)[5]宋勁松和諧社會視域中思想政治教育的價值思考思想理論教育，2007—12(作者單位：上海大學美術學院2004441維普資訊理論事中國成人教育2008年@月高校學生發(fā)展性激勵機制探析。王偉忠[摘要]學生激勵是高校學務工作中的核心因素，地位舉足輕重。高校應構建學生發(fā)展性激勵機制，正確運用激勵原則，注重激勵藝術，有效發(fā)揮激勵作用，促進大學生全

33、面發(fā)展，健康成才。[關鍵詞]高校學生發(fā)展性激勵全面發(fā)展高校學生激勵機制作為高校人才培養(yǎng)的重要手段之一，在高等教育大眾化的今天，其作用越來越突出，進一步加強和完善高校學生激勵機制，已成為當前高校學生教育和管理工作的重要內(nèi)容。并確立了當前大學生多元性的價值意識和活動，他們追求個性張揚和多元和諧發(fā)展。發(fā)展性激勵機制不但要從現(xiàn)實的層面滿足學生的需要、激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力的發(fā)揮，而且還需要從未來的層面去實現(xiàn)學生的完善和發(fā)展。一、發(fā)展性激勵機制在高校育人中

34、的作用心理學研究表明，人都有成就感，他人或社會承認其成就往往給人以巨大的鼓舞力量?？粗貏e人的夸獎和表揚、爭強好勝和榮譽感特別強，這種心理特點在大學期間仍然尤為突出同時，大學生有著成長成才的自我要求和積極向上的不懈追求，這就決定了發(fā)展性激勵機制在高校育人中的重要作用。3、有利于為大學生的發(fā)展提供正確的價值取向。對大學生人生態(tài)度的引導、學習動力的發(fā)掘、行為準則的顫別以及價值取向的規(guī)范等，都是高校育人要關注的問題，而對個體價值取向的規(guī)范則是諸

35、多問題中最為關鍵的。1.有利于高校踐行“以生為本“工作理念。高?！耙陨鸀楸尽暗睦砟?，其本質(zhì)就是以人為本的學生觀。人本管理理論告訴我們，大學生是學習的主體，又是自身發(fā)展的主體，其主體性和差異性應得到充分的尊重，潛能應得到充分發(fā)揮，即以學生發(fā)展為本。4.有利于培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)多樣化人才。高校人才培養(yǎng)的目標就是培養(yǎng)和造就德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人。學生發(fā)展性激勵，從激勵的內(nèi)容結(jié)構、目標指向、操作模式上，

36、要順從高等教育目標和社會多樣化需求，注重提高學生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、發(fā)展學生個性，使得培養(yǎng)的人才在知識、能力、素質(zhì)三方面達到完美統(tǒng)一，從而更好地滿足社會的用人需要。2.有利于促進大學生全面和諧發(fā)展。大學生所面臨的是一個快速變革的社會，多元、寬容、自由的精神狀態(tài)影響二、高校學務工作中學生發(fā)展性激勵機制的構建1.樹立以激勵促進學生全面發(fā)展的觀念報頻傳這顯然是一對矛盾，也是藝術教育和藝術管理必須面對的課題。因此，教師一定要有效引導廣大

37、學生的表現(xiàn)欲，組織他們多在學業(yè)上釋放能量，讓同學們的智慧能服務于學校和社會，展示美院學生應有的風采。我們要認識到對美術專業(yè)學生的“激情沖動“統(tǒng)一采取抑制、干涉或懲治實在是一件“事倍功半“的買賣。自美院整體遷入新校區(qū)至今，學生由走讀改為住讀后，除極個別學生“故意違紀“外，大多學生屬于“被動犯錯“(如住宿矛盾、內(nèi)務E生、晚睡晚起等)，或者說只是對現(xiàn)行校規(guī)的“超越超越并不是故意反校規(guī)，能改就行。我們采取“嚴肅批評，從輕發(fā)落“的教化政策，只要學

38、生能痛改前非，教育已起到懲戒作用。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生轉(zhuǎn)變也許是一個漸進的過程，但要讓這些獨生子女學生意識到自己思維的局限性并激勵他們有勇氣自我糾正這一固步自封的行為，實際的收效會比預想的還要好。四、激勵與創(chuàng)新在四年大學生活里，同學們有的是歡喜，有的是悲傷，有的是彷徨，更多的是希望。同學們總在學習中找到快樂，在快樂中健康成長，也會在成長中遇到挫折和煩惱，一邊受傷，一邊又睡學會成長，所有的一切都將成為他們生命中最珍貴的青春記憶，因為培是

39、真實的大學生活。美院優(yōu)秀學生多才多藝、多數(shù)同學知書達理、少數(shù)同學各行其是、個別“驕子“習非成是。教師應多關心學生的綜合素養(yǎng)，正確指導學生的個性發(fā)展，讓同學們深知學習責任重于泰山。學校教育還應讓藝術專業(yè)的大學生學會感恩，感恩父母、感恩母校、報效祖國，作為學校老師特別鼓勵學有所成的同學將來能把優(yōu)秀藝術作品回贈母校。我們遵循這樣一種感恩情感的教育，那么在校園文化的均衡點上尋找到更多的閃光點，和諧校園的構建也不難實現(xiàn)。如今，美院每年都會表彰一批

40、全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，他們能在社會上獲得各類獎項，為社會精神文明作出杰出的貢獻，也為學校爭得巨大榮譽。他們實踐能力強，藝術修養(yǎng)高，具備不斷探索的奉獻精神，求真務實的創(chuàng)作理念，他們代表著美院學生的主流。事實上，美院學生的學習生活就是一個了解文化淵源，尋找藝術靈感，培養(yǎng)藝術個性，追求完美的過程，這個過程也是美術專業(yè)學生技藝及思維創(chuàng)新的過程，記載著美院學生光輝的歷程。一個擁有核心競爭力的大學，→定擁有一個注重文化與藝術氛圍的校園，也才會有長遠發(fā)

41、展的基礎。校園主流文化成為營造和諧校園最為重要的因素。師資雄厚、“高僧“如云的上大美院前身是“上海美專曾培育出陳逸飛、邱瑞敏、夏藻原、魏景山、凌啟寧、王劫音、金紀發(fā)等一大批油畫大師和知名畫家，是一處人杰地靈令元數(shù)青年俊才頂禮膜拜的藝術殿堂。文以載道、以藝載德，倡導良好的“學風、教風、校風“是我們正在認真做的工作和執(zhí)著追求的理念。教學相長、務實創(chuàng)新，相信通過長期不懈的努力，我們的學生一定會以嶄新的姿態(tài)邁向成熟、邁向社會。參考文獻:[1]周