個(gè)性特征在外語學(xué)習(xí)中的影響.pdf

1、語言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及到年齡，性別，個(gè)性，學(xué)習(xí)環(huán)境，風(fēng)格，策略，動(dòng)機(jī)等許多內(nèi)外因素，本文旨在研究個(gè)性特征在外語學(xué)習(xí)中的重要作用。隨著個(gè)性心理學(xué)的發(fā)展，其先進(jìn)研究成果不斷應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)當(dāng)中，個(gè)性的重要性也就越來越引起關(guān)注和研究。 雖然研究者們開始意識(shí)到個(gè)性是語言習(xí)得過程中的重要因素，但目前這方面的研究并不完善。首先是因?yàn)樵谡Z言研究學(xué)界尚未有統(tǒng)一的個(gè)性定義和分類，盡管一些關(guān)鍵的分類如內(nèi)外傾向，焦慮等已被研究者普遍認(rèn)

2、同。其次，在外語學(xué)習(xí)中，個(gè)性因素和語言成績(jī)的關(guān)系是否顯著相關(guān)，未成定論，仍值得探討。本文一方面討論個(gè)性的內(nèi)涵及其分類，并闡明了主要兩種個(gè)性因素的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程，另一方面，通過實(shí)證找尋個(gè)性與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性，分析了個(gè)性因素作用于外語學(xué)習(xí)的發(fā)生過程，這些對(duì)學(xué)習(xí)者自身和教師都有很重要的意義。 針對(duì)一些關(guān)于個(gè)性與外語學(xué)習(xí)關(guān)系的狹義模糊的認(rèn)識(shí)，本文總結(jié)了查閱的文獻(xiàn)資料，對(duì)多種個(gè)性特質(zhì)進(jìn)行了綜合全面地闡述，并著重分析了兩種主要特質(zhì)(內(nèi)外傾向

3、性和焦慮性)的特點(diǎn)及對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響。同時(shí)闡明了各自的認(rèn)知特點(diǎn)，在內(nèi)外傾向性方面主要介紹了Eysenck的喚醒理論，及他的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)對(duì)比理論和Matthew的認(rèn)知適應(yīng)性模型，在焦慮性方面，論述了注意系統(tǒng)理論、Gray的強(qiáng)化敏感性理論以及Krashen的情感過濾假說等認(rèn)知理論和學(xué)習(xí)理論。在理論研究的基礎(chǔ)上，分別對(duì)兩組被試學(xué)習(xí)群體進(jìn)行個(gè)性問卷調(diào)查，了解了學(xué)習(xí)者的基本個(gè)性特征，分析了各種特質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)情況，然后把兩種主要個(gè)性特質(zhì)(內(nèi)外傾向

4、性和焦慮性)綜合考慮。接著從性別角度，討論了性別在學(xué)習(xí)上的差異，深入地分析了兩種個(gè)性與性別對(duì)語言學(xué)習(xí)效果的交互影響。同時(shí)，對(duì)比兩組被試群體在這些方面的異同之處并分析了成因。 在研究方法上，主要是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和觀察，并使用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性量表16人格因素問卷，從兩組學(xué)生中獲取數(shù)據(jù)，然后利用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件整理分析，分別做了相關(guān)性分析和多因素方差分析。通過對(duì)照兩組群體的分析結(jié)果，并加以研究總結(jié)。最終，為英語教學(xué)提供一些實(shí)際意義的