互聯(lián)網金融下的高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的探討

1、研究探討255互聯(lián)網金融下的高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的探討長沙商貿旅游職業(yè)技術學院周南【摘要】互聯(lián)網金融的快速發(fā)展，需要大量的復合型人才，然而當前高職院校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案是依據傳統(tǒng)金融業(yè)務進行設置的，培養(yǎng)的人才與市場需求相脫節(jié)“本文以江蘇經貿職業(yè)技術學院金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案為研究對象，分析其在互聯(lián)網金融下存在的諸多問題，提出應對金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法和實踐教學等進行改革和完善，以適應互聯(lián)網金融的1大發(fā)展“

2、【關鍵詞】互聯(lián)網金融高職院校人才培養(yǎng)方案本文以長沙職業(yè)商貿旅游職業(yè)技術學院金融專業(yè)為研究對象，對本校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出改革設想，以適應互聯(lián)網金融的大發(fā)展，實現(xiàn)校企人才對接。一、目前金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析（一）金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標滯后人才培養(yǎng)目標主要解決“培養(yǎng)什么類型的人才”，它是高職院校專業(yè)的大綱，總領全局，關系到課程的設置是否能與行業(yè)的發(fā)展相一致。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)本校金融專業(yè)（含國際金融、金融管理與實務、投資與理財三個方向

3、）的人才培養(yǎng)目標嚴重滯后于金融行業(yè)的發(fā)展。（二）課程建設缺乏創(chuàng)新，沒有反映金融業(yè)的新發(fā)展當前本校金融類專業(yè)開設的課程仍是以滿足傳統(tǒng)金融業(yè)務領域所需要的人才為依據，以金融管理與實務專業(yè)方向為例，專業(yè)課程設置主要是以培養(yǎng)學生從事傳統(tǒng)金融業(yè)務能力為目標，對金融業(yè)的新發(fā)展，尤其是對最熱門的學生又非常感興趣的互聯(lián)網金融很少涉及。這種滯后的課程設置和知識內容必然導致學生對本專業(yè)失去興趣，轉而花大量的時間去考會計從業(yè)證，對未來工作（?？粕话銖氖陆鹑?/p>

4、產品銷售工作）也喪失了熱情。（三）課程內容陳舊，教學手段單一1.滯后的人才培養(yǎng)方案使得課程內容跟不上金融業(yè)的新發(fā)展定位于培養(yǎng)傳統(tǒng)金融業(yè)務人才，決定了課程內容主要集中在金融機構的柜臺和營銷方面，而隨著互聯(lián)網金融的強勢出現(xiàn)，傳統(tǒng)金融業(yè)務將受嚴重挑戰(zhàn)，甚至出現(xiàn)萎縮，導致我們的教學內容與現(xiàn)實情況嚴重脫節(jié)。以銀行經營與管理課程為例，目前我們選用的教材是由清華大學出版社出版，韓宗英主編的，包含12章內容：導論、商業(yè)銀行財務報表、商業(yè)銀行的資本金管理

5、、商業(yè)銀行的負債業(yè)務、商業(yè)銀行的資產業(yè)務、現(xiàn)金資產管理、商業(yè)銀行貸款業(yè)務、商業(yè)銀行證券資產管理、商業(yè)銀行中間業(yè)務與表外業(yè)務、商業(yè)銀行的國際業(yè)務、商業(yè)銀行風險管理、商業(yè)銀行市場營銷。這些內容在所有同類教材中都大同小異，知識體系陳舊，完全未體現(xiàn)出銀行業(yè)在互聯(lián)網方面的新發(fā)展。2.僵化的教學質量評估機制使得教師缺少更新教學內容和教學手段的動力采用“教學大綱教學計劃教材教學日志”四一致的評估辦法，前三項都是在學期開始就已確定，而金融業(yè)，尤其是互聯(lián)

6、網金融發(fā)展日新月異，需要教師隨時拓展教學內容，但這種機械古板的評估機制加上缺少有效的激勵措施限制了教師主動去更新教學內容和創(chuàng)新教學手段的動力，學校的“課程重塑工程”的改革成果自然就很難被用到課堂中，降低了學生學習興趣。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，適應互聯(lián)網金融大發(fā)展金融專業(yè)的開放性特點（一）修訂人才培養(yǎng)目標，實行錯位人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標是制訂人才培養(yǎng)方案的基石，它決定了培養(yǎng)“什么類型的人才”，同時也決定了專業(yè)課程的設置和教學方法的使用。我們建

7、議對金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行修訂，在現(xiàn)有的基于培養(yǎng)傳統(tǒng)金融業(yè)務人才的目標上，增加對互聯(lián)網金融復合型人才的培養(yǎng)目標，并根據社會對金融人才需求的變化定期加以修訂。甚至在未來，逐步淡化傳統(tǒng)金融人才的培養(yǎng)模式，避免和本科院校同臺競爭，專門培養(yǎng)互聯(lián)網金融人才，實現(xiàn)高職金融專業(yè)人才的錯位培養(yǎng)。2（二）重構課程內容，開發(fā)互聯(lián)網金融課程應對目前開設的學習領域課程進行知識內容的重構，以實際工作崗位和工作過程為引領，對課程教學內容進行增減，確定工作過程所

8、對應的學習領域課程，由專業(yè)教師進行分工協(xié)作，開發(fā)出適用高效的課程。另外，要組織專業(yè)教師開發(fā)與互聯(lián)網金融相關的課程，如互聯(lián)融資、新興融資方式與操作實務、P2P信貸與供應鏈金融、互聯(lián)網金融模式和互聯(lián)網金融營銷等，還可以通過舉辦講座、討論會等形式，對金融業(yè)的新發(fā)展、新現(xiàn)象進行深度剖析，這既有利于進一步完善本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，又有利于學生畢業(yè)后能與實際工作無縫對接。（三）深化校企合作辦學，建設實踐教學師資隊伍校企合作辦學，在目前看來，本專業(yè)還

9、是停留在初級層面上，實習實踐流于形式，沒有對學生實踐過程進行有效的考核和要求。因此在校企合作辦學上，我們不但要讓更好的學生去企業(yè)實習，而且要讓專業(yè)教師定期去企業(yè)感受與學習行業(yè)的最新發(fā)展，提高實際操作能力，要努力培養(yǎng)出一批經驗豐富的實踐教學師資隊伍。同時，針對互聯(lián)網金融的快速發(fā)展，我們要繼續(xù)做好行業(yè)專家深入課堂的工作，為行業(yè)專家設置相應的教學模塊，使其能真正把課堂變成他們的工作環(huán)境、工作崗位，也讓學生和專職教師時刻去掌握行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，

10、建立一個校企合作辦學的長效機制。另外，還應積極創(chuàng)造條件，學習南京三江學院建立友邦人才培養(yǎng)庫的做法，與互聯(lián)網企業(yè)或金融機構共建互聯(lián)網金融專業(yè)，真正讓我們培養(yǎng)出來的學生能在未來的互聯(lián)網金融大潮中“下得去、用得上、留得住”?！緟⒖嘉墨I】[1]劉標勝，發(fā)揮學生學習主體性再造教師執(zhí)教新能力[J].高等職業(yè)教育，2013（7）.[2]徐學鋒，金融人才培養(yǎng)模式促進上海金融中心建設[J].上海金融學院學報，2012（2）.[3]陳飛飛.以就業(yè)為導向的金

11、融專業(yè)課程設置探討[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2014（3）作者簡介:姓名：周南（1982年8月），性別：男，籍貫：湖南長沙。工作單位：長沙商貿旅游職業(yè)技術學院。職稱：講師。學歷：碩士研究生。研究方向：高職教育管理，經濟管理，金融管理。此論文所屬基金項目：發(fā)布單位長沙商貿旅游職院院級課題。課題名稱《MOOC環(huán)境下高職微課程教學設計研究與實踐——以“互聯(lián)網金融與支付”微課程為例》課題編號JT1411研究探討255互聯(lián)網金融下的高職院校金

12、融專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的探討長沙商貿旅游職業(yè)技術學院周南【摘要】互聯(lián)網金融的快速發(fā)展，需要大量的復合型人才，然而當前高職院校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案是依據傳統(tǒng)金融業(yè)務進行設置的，培養(yǎng)的人才與市場需求相脫節(jié)“本文以江蘇經貿職業(yè)技術學院金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案為研究對象，分析其在互聯(lián)網金融下存在的諸多問題，提出應對金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法和實踐教學等進行改革和完善，以適應互聯(lián)網金融的1大發(fā)展“【關鍵詞】互聯(lián)網金融高職院校人才培養(yǎng)方

13、案本文以長沙職業(yè)商貿旅游職業(yè)技術學院金融專業(yè)為研究對象，對本校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出改革設想，以適應互聯(lián)網金融的大發(fā)展，實現(xiàn)校企人才對接。一、目前金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析（一）金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標滯后人才培養(yǎng)目標主要解決“培養(yǎng)什么類型的人才”，它是高職院校專業(yè)的大綱，總領全局，關系到課程的設置是否能與行業(yè)的發(fā)展相一致。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)本校金融專業(yè)（含國際金融、金融管理與實務、投資與理財三個方向）的人才培養(yǎng)目標嚴重滯后于金融行業(yè)的發(fā)

14、展。（二）課程建設缺乏創(chuàng)新，沒有反映金融業(yè)的新發(fā)展當前本校金融類專業(yè)開設的課程仍是以滿足傳統(tǒng)金融業(yè)務領域所需要的人才為依據，以金融管理與實務專業(yè)方向為例，專業(yè)課程設置主要是以培養(yǎng)學生從事傳統(tǒng)金融業(yè)務能力為目標，對金融業(yè)的新發(fā)展，尤其是對最熱門的學生又非常感興趣的互聯(lián)網金融很少涉及。這種滯后的課程設置和知識內容必然導致學生對本專業(yè)失去興趣，轉而花大量的時間去考會計從業(yè)證，對未來工作（?？粕话銖氖陆鹑诋a品銷售工作）也喪失了熱情。（三）課程

15、內容陳舊，教學手段單一1.滯后的人才培養(yǎng)方案使得課程內容跟不上金融業(yè)的新發(fā)展定位于培養(yǎng)傳統(tǒng)金融業(yè)務人才，決定了課程內容主要集中在金融機構的柜臺和營銷方面，而隨著互聯(lián)網金融的強勢出現(xiàn)，傳統(tǒng)金融業(yè)務將受嚴重挑戰(zhàn)，甚至出現(xiàn)萎縮，導致我們的教學內容與現(xiàn)實情況嚴重脫節(jié)。以銀行經營與管理課程為例，目前我們選用的教材是由清華大學出版社出版，韓宗英主編的，包含12章內容：導論、商業(yè)銀行財務報表、商業(yè)銀行的資本金管理、商業(yè)銀行的負債業(yè)務、商業(yè)銀行的資產業(yè)

16、務、現(xiàn)金資產管理、商業(yè)銀行貸款業(yè)務、商業(yè)銀行證券資產管理、商業(yè)銀行中間業(yè)務與表外業(yè)務、商業(yè)銀行的國際業(yè)務、商業(yè)銀行風險管理、商業(yè)銀行市場營銷。這些內容在所有同類教材中都大同小異，知識體系陳舊，完全未體現(xiàn)出銀行業(yè)在互聯(lián)網方面的新發(fā)展。2.僵化的教學質量評估機制使得教師缺少更新教學內容和教學手段的動力采用“教學大綱教學計劃教材教學日志”四一致的評估辦法，前三項都是在學期開始就已確定，而金融業(yè)，尤其是互聯(lián)網金融發(fā)展日新月異，需要教師隨時拓展教

17、學內容，但這種機械古板的評估機制加上缺少有效的激勵措施限制了教師主動去更新教學內容和創(chuàng)新教學手段的動力，學校的“課程重塑工程”的改革成果自然就很難被用到課堂中，降低了學生學習興趣。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，適應互聯(lián)網金融大發(fā)展金融專業(yè)的開放性特點（一）修訂人才培養(yǎng)目標，實行錯位人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標是制訂人才培養(yǎng)方案的基石，它決定了培養(yǎng)“什么類型的人才”，同時也決定了專業(yè)課程的設置和教學方法的使用。我們建議對金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行修訂，在

18、現(xiàn)有的基于培養(yǎng)傳統(tǒng)金融業(yè)務人才的目標上，增加對互聯(lián)網金融復合型人才的培養(yǎng)目標，并根據社會對金融人才需求的變化定期加以修訂。甚至在未來，逐步淡化傳統(tǒng)金融人才的培養(yǎng)模式，避免和本科院校同臺競爭，專門培養(yǎng)互聯(lián)網金融人才，實現(xiàn)高職金融專業(yè)人才的錯位培養(yǎng)。2（二）重構課程內容，開發(fā)互聯(lián)網金融課程應對目前開設的學習領域課程進行知識內容的重構，以實際工作崗位和工作過程為引領，對課程教學內容進行增減，確定工作過程所對應的學習領域課程，由專業(yè)教師進行分工

19、協(xié)作，開發(fā)出適用高效的課程。另外，要組織專業(yè)教師開發(fā)與互聯(lián)網金融相關的課程，如互聯(lián)融資、新興融資方式與操作實務、P2P信貸與供應鏈金融、互聯(lián)網金融模式和互聯(lián)網金融營銷等，還可以通過舉辦講座、討論會等形式，對金融業(yè)的新發(fā)展、新現(xiàn)象進行深度剖析，這既有利于進一步完善本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，又有利于學生畢業(yè)后能與實際工作無縫對接。（三）深化校企合作辦學，建設實踐教學師資隊伍校企合作辦學，在目前看來，本專業(yè)還是停留在初級層面上，實習實踐流于形式，

20、沒有對學生實踐過程進行有效的考核和要求。因此在校企合作辦學上，我們不但要讓更好的學生去企業(yè)實習，而且要讓專業(yè)教師定期去企業(yè)感受與學習行業(yè)的最新發(fā)展，提高實際操作能力，要努力培養(yǎng)出一批經驗豐富的實踐教學師資隊伍。同時，針對互聯(lián)網金融的快速發(fā)展，我們要繼續(xù)做好行業(yè)專家深入課堂的工作，為行業(yè)專家設置相應的教學模塊，使其能真正把課堂變成他們的工作環(huán)境、工作崗位，也讓學生和專職教師時刻去掌握行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，建立一個校企合作辦學的長效機制。另外，

21、還應積極創(chuàng)造條件，學習南京三江學院建立友邦人才培養(yǎng)庫的做法，與互聯(lián)網企業(yè)或金融機構共建互聯(lián)網金融專業(yè)，真正讓我們培養(yǎng)出來的學生能在未來的互聯(lián)網金融大潮中“下得去、用得上、留得住”?！緟⒖嘉墨I】[1]劉標勝，發(fā)揮學生學習主體性再造教師執(zhí)教新能力[J].高等職業(yè)教育，2013（7）.[2]徐學鋒，金融人才培養(yǎng)模式促進上海金融中心建設[J].上海金融學院學報，2012（2）.[3]陳飛飛.以就業(yè)為導向的金融專業(yè)課程設置探討[J].商丘職業(yè)技術