高職院校財務(wù)分析課程教材之我見

1、2010年4月大眾商務(wù)No4，2010(總第112期)PopularBusiness(Cumulatively，NO112)高職院校財務(wù)分析課程教材之我見陳建宇(浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州311121)【摘要】針對高職院校學(xué)生特色，財務(wù)分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應(yīng)注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。t關(guān)鍵詞】財務(wù)分析高職特色中圖分類號：G804文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009—8283f2010)04—0178一

2、Ol筆者擔(dān)任財務(wù)分析課程主講教師兩年，對此課程中所涉及的概念以及相關(guān)方法論形成一定的看法，針對高職院校學(xué)生特色，特羅列以下幾點建議想法。1概念前后應(yīng)統(tǒng)一高職院校學(xué)生多數(shù)對參考書籍的使用不夠積極，而僅僅限于使用課堂教材，那么在教材的使用和選擇過程中應(yīng)注意前后概念的統(tǒng)一性，降低在教授過程中出現(xiàn)再次解釋不同稱謂下的同一概念的幾率，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度?，F(xiàn)特舉兩例進行分析。首先是多數(shù)財務(wù)分析教材中談及的趨勢分析法，又稱比較分析法，該方法主要是將兩

3、年數(shù)據(jù)進行比較，計算出差額，觀察絕對額的變動大小，以分析企業(yè)財務(wù)報表所反映的企業(yè)規(guī)模與盈利變化趨勢。有的教材在第一章講解了方法，在后面的章節(jié)才開始使用該方法，但在開始使用后卻出現(xiàn)了臨時變更名稱的做法，例如，將此法的稱謂改做了水平分析法，而并未多做解釋。筆者認為，這種改法雖然可成為老師授課之必解釋的內(nèi)容，卻毫無必要因教材本身的前后不統(tǒng)一而浪費學(xué)生掌握方法內(nèi)容的時間。尤其針對高職院校的學(xué)生而言，他們所需要掌握的不是理論而是技術(shù)方法，更無必要

4、在此問題上多做探討。若針對的是本科學(xué)生，那么可羅列大量的參考教材于其中，而高職院校學(xué)生則不然，應(yīng)更注重其執(zhí)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，避免使其落入純理論探討的誤區(qū)。其次，多數(shù)財務(wù)分析教材中將列為綜合分析法的必學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，筆者同樣承認其重要性。但是其中所涉及的公式，卻有待進一步地注意其本身的正確性。必須對公式進行剖析。杜邦財務(wù)分析體系又稱社邦分析法，該法主要以權(quán)益凈利率為核心，通過計算企業(yè)三方面能力——盈利能力、營運能力和償債能力各自的大小變化，分

5、析企業(yè)三大專項能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是：’權(quán)益凈利率=銷售凈利率資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率X權(quán)益乘數(shù)該公式是由權(quán)益凈利率所發(fā)展而出，等號左邊代表股東獲利，右邊三個比率分別代表的是企業(yè)三項能力——盈利能力、營運能力和償債能力。筆者認為，在此理論公式的講解過程中應(yīng)添加一句必須之說陰性文字：考慮到杜邦財務(wù)分析法中所涉及到的項目出自不同報表，為使靜態(tài)指標(biāo)與動態(tài)指標(biāo)相統(tǒng)一，所有資產(chǎn)負債表中的項目，均應(yīng)先計算當(dāng)年的平均余額，然后再代入計算

6、公式。例如，權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)所有者權(quán)益，在杜邦分析法中所涉及的權(quán)益乘數(shù)的計算公式就應(yīng)當(dāng)改為權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)平均余額所有者權(quán)益平均余額。這樣，權(quán)益凈利率=銷售凈利率x資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率權(quán)益乘數(shù)的這個等式才能成立，否則，動態(tài)與靜態(tài)指標(biāo)不相統(tǒng)一，該等式無論從理論上還是從實踐運用上都無法成立，并且也會造成學(xué)生在計算過程中的諸多不穩(wěn)定想法。鑒于以上兩點的歸納，筆者認為，在使用和選擇教材的過程中，首先應(yīng)注意教材中所涉及的理論的統(tǒng)一性，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)

7、生，應(yīng)采用不同的方法與教材。2方法步驟不統(tǒng)一具體化提到方法步驟不統(tǒng)一具體，其實是指的在分析報表層面的時候多數(shù)教材并未給出具體的方法步驟。雖然大多數(shù)教材在第一章已提出了多種分析中所使用到的方法，但始終未能具體統(tǒng)一地使用。筆者針對高職院校學(xué)生的特色，特提出以下想法。對報表層面進行分析講解的時候，多數(shù)學(xué)生即使知道比較分析法等等方法，卻不知從何開始下手。筆者認為應(yīng)為學(xué)生找到切入點，按步驟一步一步切入，然后再使用各種方法，這才是助其學(xué)習(xí)之上策。例

8、如，對資產(chǎn)負債表進行結(jié)構(gòu)分析的時候，并不是一次性地將自身的分析內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生。而是將分析步驟先進行講解，然后觀察資產(chǎn)負債表和已有分析內(nèi)容是否按該步驟進行。筆者認為，該步驟的講解應(yīng)歸納如下：資產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析步驟：第一步一計算出各項目占總資產(chǎn)的百分比，并得出兩年結(jié)構(gòu)變動差異?？上噜弾醉椙蠛?。第二步——分析流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)各自對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第三步——分別分析流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)中各個項目對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對每個項目

9、的變化提出合理的評價和建議。負債結(jié)構(gòu)分析步驟：第一步——計算出各項目占總資本的百分比，并得出兩年結(jié)構(gòu)變動差異?？上噜弾醉椙蠛汀５诙健治隽鲃迂搨头橇鲃迂搨髯詫Y本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第三步——分別分析流動負債和非流動負債中各個項目對資本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。有了這樣的分析步驟之后。按此分析步驟即可引導(dǎo)學(xué)生更輕易地學(xué)習(xí)到對報表層面的分析應(yīng)從哪里人手，方法步驟也更加具體化。3結(jié)論綜上所述針對高

10、職院校學(xué)生特色，財務(wù)分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應(yīng)注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。如有必要。則可自行編寫教材，以提高授課效率，幫助學(xué)生掌握更多分析技術(shù)方法而不是一團霧水。參考文獻：[1]謝志華，《財務(wù)分析》，高等教育出版社，2009年。[2]張學(xué)惠?！稌媹蟊矸治觥非迦A大學(xué)出版社，2008年。[3]趙國忠，《會計報表編制與分析》。北京大學(xué)出版社，2005年。作者簡介：陳建宇(1982一)女，四川宜賓人，浙江長征職業(yè)

11、技術(shù)學(xué)院教師，專業(yè)方向：財政學(xué)178萬方數(shù)據(jù)2010年4月(總第)12期)大眾商務(wù)PopularBusinessNo.4201O(CumulativelyNO.112)高職院校財務(wù)分析課程教材之我見陳露牢(浙班長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州311121)[摘要]針對離職院校學(xué)生特色，財務(wù)分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應(yīng)注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。I關(guān)鍵詞財務(wù)分析高職特色中圈分提號:G804文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1仰

12、伊8283(2010)例017801筆者擔(dān)任財務(wù)分析課程主講教師兩年，對此課程中所涉及的概念以及相關(guān)方法論形成一定的看法，針對高職院校學(xué)生特色，特羅列以下幾點建議想法。1概念前后應(yīng)統(tǒng)一離職院校學(xué)生多數(shù)對參考書籍的使用不夠積極，而僅僅限于使用課堂教材，那么在教材的使用和選擇過穩(wěn)中應(yīng)注意前后概念的統(tǒng)一性，降低在教授過程中出現(xiàn)再次解釋不同稱謂下的阿…概念的幾惑，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。現(xiàn)特舉兩例進行分析。首先是多數(shù)財務(wù)分析教材中談及的趨勢分析法，

13、又稱比較分析法，該方法主要是將兩年數(shù)據(jù)進行比較，計算出董額，觀察絕對額的變動大小，以分析企業(yè)財務(wù)報表所反映的企業(yè)規(guī)模與盈利變化趨勢。有的教材在第一置在講解了方法，在后面的掌節(jié)才開始使用該方毯，但在開始使用后卻出現(xiàn)了臨時變更名稱的做法，例如，將此撞的稱謂改做了水平分析法，而并未多做解癮。筆者認為，這種改能雖然可成為老師授課之必解釋的內(nèi)容，卻毫無必黎因教材本身的前后不統(tǒng)…而浪費學(xué)生掌握方法內(nèi)容的時間。尤其針對高職院校的學(xué)生而言，他們所需要掌

14、握的不是理論而是技術(shù)方法，更無必要在此問題七多做探討。若針對的是本科學(xué)生，那么可羅列大縫的參考教材于其中，而離職院校學(xué)生則不然，JilZ更注1重其執(zhí)ill::技術(shù)能力培養(yǎng)，避免使其落入純理論探討的誤旺。其次，多數(shù)財務(wù)分析教材中將列為綜合分析祿的必學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，筆者向樣承認其重要性。但是其中所涉及的公式，卻有待進一步地注意其本身的正確性，必須對公式進行剖析。牡邦財務(wù)分析體系又稱杜邦分析樓，該法主要以權(quán)接凈利率為核心，通過計算企業(yè)正方麗能力

15、←一盈利能力、營運能力和償債能力各自的大小變化，分析企業(yè)三大專項能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是:權(quán)益凈利率m銷售凈利率x資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率x權(quán)益乘數(shù)該公式是由權(quán)益凈利率所發(fā)展而出，等號左邊代表股東獲利，右邊三個比率分別代表的是企業(yè)五項能力……盈利能力、營運能力和償債能力。筆者認為，在此理論公式的講解過程中應(yīng)添加…句必須之說明性文字:考慮到杜邦財務(wù)分析法中所涉及到的項目出自不同報襲，為使靜態(tài)指標(biāo)與動態(tài)指標(biāo)相統(tǒng)一，所有資產(chǎn)負債襲

16、的項目，均應(yīng)先計算當(dāng)年的平均余額，然后再代人計算公式。例如，權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)所有著權(quán)溢，在杜邦分析法中所涉及的權(quán)益乘數(shù)的計算公式就應(yīng)當(dāng)改為權(quán)益乘數(shù)巳資產(chǎn)平均余額所有者權(quán)益平均余額。這樣，權(quán)接凈利率=銷售凈利率x資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率x權(quán)益乘數(shù)的這個等式才能成立，否則，動態(tài)與靜態(tài)指標(biāo)不相統(tǒng)一，該等式無論從理論上還是從實踐運用上都無法成立，并且也會造成學(xué)生在計算過程中的諸多不穩(wěn)定想法。鑒于以上網(wǎng)點的歸納，筆者認為，在使用和選擇教材的過程中，首先應(yīng)注意教材

17、中所涉及的理論的統(tǒng)一傲，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生，府采用不同的方法與教材。2方法步瞧不統(tǒng)一具體化提到方法步驟不統(tǒng)具體，其實是指的在分析報表層面的時候，多數(shù)教材并未給出具體的方法步驟。t是然大多數(shù)教材在第一直靠日提出了多種分析巾所使用到的方法，但始終未能具休統(tǒng)一地使用。筆者針對高職院校學(xué)生的特色，特提出以下想法。對報表居朗進行分析講解的時候，多數(shù)學(xué)生即使知道比較分析法等等方燭，卻不知從何開始下手。筆者認為應(yīng)為學(xué)生找到切人點，按步驟一步

18、…步切入，然后再使用各種方法，這才是助其學(xué)習(xí)之上策。例如，對資產(chǎn)負債表進行結(jié)構(gòu)分析的時候，并不是…次性地將自身的分析內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，而是將分析步驟先進行講解，然后觀察資產(chǎn)負債襲和巴有分析內(nèi)容是否接該步驟進行。筆者認為，該步驟的講解應(yīng)歸納如下:資產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析步驟:第一步計算出各項目占總資產(chǎn)的百分比，并得出兩年結(jié)構(gòu)變動差異。可相鄰幾項求和。第二步一分析流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)各自對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第二步一一分別分析流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)

19、中各個項目對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。負債結(jié)構(gòu)分析步驟:第一步一一計算出各項目占總資本的百分比，并得出兩年結(jié)構(gòu)變動差異。可相鄰幾項求和。第之步一一分析流動負債和非流動負債各自對資本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第二步一…號別分析流動負債和非流動負債各個項目對資本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。有了這樣的分析步驟之后.按此分析步驟即可引導(dǎo)學(xué)生更輕易地學(xué)習(xí)到對報表層面的分析應(yīng)從哪里

20、入手，方法步驟也更加囑休化。3錨論綜上所述.針對高職院校學(xué)生特色，財務(wù)分析課程教材在逃操和使用的過程中，至少應(yīng)注意其概念使用的前后統(tǒng)…和方法步驟的具體化。如有必要，則可自行編寫教材，以提高授課效率，幫助學(xué)生掌握更多分析技術(shù)方法而不是一團霧水。參等文獻:[IJ謝悲華，(財務(wù)分析)，高等教育出版社，2∞9年。[2]張學(xué)蔥，(會計搜尋安分析)，清華大學(xué)出版社，2ω8年。[3J趙國患，(會計報表編制與分析)，北京大學(xué)出版社，2005年。作者簡介

21、:陳建字(1982)女，四川3宜賓人，浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，專業(yè)為向，財政學(xué)1782010年4月大眾商務(wù)No4，2010(總第112期)PopularBusiness(Cumulatively，NO112)高職院校財務(wù)分析課程教材之我見陳建宇(浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州311121)【摘要】針對高職院校學(xué)生特色，財務(wù)分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應(yīng)注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。t關(guān)鍵詞】財務(wù)分析高職特色中圖

22、分類號：G804文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009—8283f2010)04—0178一Ol筆者擔(dān)任財務(wù)分析課程主講教師兩年，對此課程中所涉及的概念以及相關(guān)方法論形成一定的看法，針對高職院校學(xué)生特色，特羅列以下幾點建議想法。1概念前后應(yīng)統(tǒng)一高職院校學(xué)生多數(shù)對參考書籍的使用不夠積極，而僅僅限于使用課堂教材，那么在教材的使用和選擇過程中應(yīng)注意前后概念的統(tǒng)一性，降低在教授過程中出現(xiàn)再次解釋不同稱謂下的同一概念的幾率，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度?，F(xiàn)特舉兩

23、例進行分析。首先是多數(shù)財務(wù)分析教材中談及的趨勢分析法，又稱比較分析法，該方法主要是將兩年數(shù)據(jù)進行比較，計算出差額，觀察絕對額的變動大小，以分析企業(yè)財務(wù)報表所反映的企業(yè)規(guī)模與盈利變化趨勢。有的教材在第一章講解了方法，在后面的章節(jié)才開始使用該方法，但在開始使用后卻出現(xiàn)了臨時變更名稱的做法，例如，將此法的稱謂改做了水平分析法，而并未多做解釋。筆者認為，這種改法雖然可成為老師授課之必解釋的內(nèi)容，卻毫無必要因教材本身的前后不統(tǒng)一而浪費學(xué)生掌握方法

24、內(nèi)容的時間。尤其針對高職院校的學(xué)生而言，他們所需要掌握的不是理論而是技術(shù)方法，更無必要在此問題上多做探討。若針對的是本科學(xué)生，那么可羅列大量的參考教材于其中，而高職院校學(xué)生則不然，應(yīng)更注重其執(zhí)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，避免使其落入純理論探討的誤區(qū)。其次，多數(shù)財務(wù)分析教材中將列為綜合分析法的必學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，筆者同樣承認其重要性。但是其中所涉及的公式，卻有待進一步地注意其本身的正確性。必須對公式進行剖析。杜邦財務(wù)分析體系又稱社邦分析法，該法主要以權(quán)益

25、凈利率為核心，通過計算企業(yè)三方面能力——盈利能力、營運能力和償債能力各自的大小變化，分析企業(yè)三大專項能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是：’權(quán)益凈利率=銷售凈利率資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率X權(quán)益乘數(shù)該公式是由權(quán)益凈利率所發(fā)展而出，等號左邊代表股東獲利，右邊三個比率分別代表的是企業(yè)三項能力——盈利能力、營運能力和償債能力。筆者認為，在此理論公式的講解過程中應(yīng)添加一句必須之說陰性文字：考慮到杜邦財務(wù)分析法中所涉及到的項目出自不同報表，為使靜態(tài)

26、指標(biāo)與動態(tài)指標(biāo)相統(tǒng)一，所有資產(chǎn)負債表中的項目，均應(yīng)先計算當(dāng)年的平均余額，然后再代入計算公式。例如，權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)所有者權(quán)益，在杜邦分析法中所涉及的權(quán)益乘數(shù)的計算公式就應(yīng)當(dāng)改為權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)平均余額所有者權(quán)益平均余額。這樣，權(quán)益凈利率=銷售凈利率x資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率權(quán)益乘數(shù)的這個等式才能成立，否則，動態(tài)與靜態(tài)指標(biāo)不相統(tǒng)一，該等式無論從理論上還是從實踐運用上都無法成立，并且也會造成學(xué)生在計算過程中的諸多不穩(wěn)定想法。鑒于以上兩點的歸納，筆者認為，在使

27、用和選擇教材的過程中，首先應(yīng)注意教材中所涉及的理論的統(tǒng)一性，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生，應(yīng)采用不同的方法與教材。2方法步驟不統(tǒng)一具體化提到方法步驟不統(tǒng)一具體，其實是指的在分析報表層面的時候多數(shù)教材并未給出具體的方法步驟。雖然大多數(shù)教材在第一章已提出了多種分析中所使用到的方法，但始終未能具體統(tǒng)一地使用。筆者針對高職院校學(xué)生的特色，特提出以下想法。對報表層面進行分析講解的時候，多數(shù)學(xué)生即使知道比較分析法等等方法，卻不知從何開始下手。筆者認

28、為應(yīng)為學(xué)生找到切入點，按步驟一步一步切入，然后再使用各種方法，這才是助其學(xué)習(xí)之上策。例如，對資產(chǎn)負債表進行結(jié)構(gòu)分析的時候，并不是一次性地將自身的分析內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生。而是將分析步驟先進行講解，然后觀察資產(chǎn)負債表和已有分析內(nèi)容是否按該步驟進行。筆者認為，該步驟的講解應(yīng)歸納如下：資產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析步驟：第一步一計算出各項目占總資產(chǎn)的百分比，并得出兩年結(jié)構(gòu)變動差異?？上噜弾醉椙蠛汀５诙健治隽鲃淤Y產(chǎn)和非流動資產(chǎn)各自對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第

29、三步——分別分析流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)中各個項目對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。負債結(jié)構(gòu)分析步驟：第一步——計算出各項目占總資本的百分比，并得出兩年結(jié)構(gòu)變動差異?？上噜弾醉椙蠛汀５诙健治隽鲃迂搨头橇鲃迂搨髯詫Y本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第三步——分別分析流動負債和非流動負債中各個項目對資本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。有了這樣的分析步驟之后。按此分析步驟即可引導(dǎo)學(xué)生

30、更輕易地學(xué)習(xí)到對報表層面的分析應(yīng)從哪里人手，方法步驟也更加具體化。3結(jié)論綜上所述針對高職院校學(xué)生特色，財務(wù)分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應(yīng)注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。如有必要。則可自行編寫教材，以提高授課效率，幫助學(xué)生掌握更多分析技術(shù)方法而不是一團霧水。參考文獻：[1]謝志華，《財務(wù)分析》，高等教育出版社，2009年。[2]張學(xué)惠?！稌媹蟊矸治觥非迦A大學(xué)出版社，2008年。[3]趙國忠，《會計報表編制與分析》。

31、北京大學(xué)出版社，2005年。作者簡介：陳建宇(1982一)女，四川宜賓人，浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，專業(yè)方向：財政學(xué)178萬方數(shù)據(jù)2010年4月(總第)12期)大眾商務(wù)PopularBusinessNo.4201O(CumulativelyNO.112)高職院校財務(wù)分析課程教材之我見陳露牢(浙班長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州311121)[摘要]針對離職院校學(xué)生特色，財務(wù)分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應(yīng)注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法

32、步驟的具體化。I關(guān)鍵詞財務(wù)分析高職特色中圈分提號:G804文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1仰伊8283(2010)例017801筆者擔(dān)任財務(wù)分析課程主講教師兩年，對此課程中所涉及的概念以及相關(guān)方法論形成一定的看法，針對高職院校學(xué)生特色，特羅列以下幾點建議想法。1概念前后應(yīng)統(tǒng)一離職院校學(xué)生多數(shù)對參考書籍的使用不夠積極，而僅僅限于使用課堂教材，那么在教材的使用和選擇過穩(wěn)中應(yīng)注意前后概念的統(tǒng)一性，降低在教授過程中出現(xiàn)再次解釋不同稱謂下的阿…概念的幾

33、惑，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度?，F(xiàn)特舉兩例進行分析。首先是多數(shù)財務(wù)分析教材中談及的趨勢分析法，又稱比較分析法，該方法主要是將兩年數(shù)據(jù)進行比較，計算出董額，觀察絕對額的變動大小，以分析企業(yè)財務(wù)報表所反映的企業(yè)規(guī)模與盈利變化趨勢。有的教材在第一置在講解了方法，在后面的掌節(jié)才開始使用該方毯，但在開始使用后卻出現(xiàn)了臨時變更名稱的做法，例如，將此撞的稱謂改做了水平分析法，而并未多做解癮。筆者認為，這種改能雖然可成為老師授課之必解釋的內(nèi)容，卻毫無必黎因教材

34、本身的前后不統(tǒng)…而浪費學(xué)生掌握方法內(nèi)容的時間。尤其針對高職院校的學(xué)生而言，他們所需要掌握的不是理論而是技術(shù)方法，更無必要在此問題七多做探討。若針對的是本科學(xué)生，那么可羅列大縫的參考教材于其中，而離職院校學(xué)生則不然，JilZ更注1重其執(zhí)ill::技術(shù)能力培養(yǎng)，避免使其落入純理論探討的誤旺。其次，多數(shù)財務(wù)分析教材中將列為綜合分析祿的必學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，筆者向樣承認其重要性。但是其中所涉及的公式，卻有待進一步地注意其本身的正確性，必須對公式進行剖

35、析。牡邦財務(wù)分析體系又稱杜邦分析樓，該法主要以權(quán)接凈利率為核心，通過計算企業(yè)正方麗能力←一盈利能力、營運能力和償債能力各自的大小變化，分析企業(yè)三大專項能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是:權(quán)益凈利率m銷售凈利率x資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率x權(quán)益乘數(shù)該公式是由權(quán)益凈利率所發(fā)展而出，等號左邊代表股東獲利，右邊三個比率分別代表的是企業(yè)五項能力……盈利能力、營運能力和償債能力。筆者認為，在此理論公式的講解過程中應(yīng)添加…句必須之說明性文字:考慮到杜

36、邦財務(wù)分析法中所涉及到的項目出自不同報襲，為使靜態(tài)指標(biāo)與動態(tài)指標(biāo)相統(tǒng)一，所有資產(chǎn)負債襲的項目，均應(yīng)先計算當(dāng)年的平均余額，然后再代人計算公式。例如，權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)所有著權(quán)溢，在杜邦分析法中所涉及的權(quán)益乘數(shù)的計算公式就應(yīng)當(dāng)改為權(quán)益乘數(shù)巳資產(chǎn)平均余額所有者權(quán)益平均余額。這樣，權(quán)接凈利率=銷售凈利率x資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率x權(quán)益乘數(shù)的這個等式才能成立，否則，動態(tài)與靜態(tài)指標(biāo)不相統(tǒng)一，該等式無論從理論上還是從實踐運用上都無法成立，并且也會造成學(xué)生在計算過程中的

37、諸多不穩(wěn)定想法。鑒于以上網(wǎng)點的歸納，筆者認為，在使用和選擇教材的過程中，首先應(yīng)注意教材中所涉及的理論的統(tǒng)一傲，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生，府采用不同的方法與教材。2方法步瞧不統(tǒng)一具體化提到方法步驟不統(tǒng)具體，其實是指的在分析報表層面的時候，多數(shù)教材并未給出具體的方法步驟。t是然大多數(shù)教材在第一直靠日提出了多種分析巾所使用到的方法，但始終未能具休統(tǒng)一地使用。筆者針對高職院校學(xué)生的特色，特提出以下想法。對報表居朗進行分析講解的時候，多數(shù)學(xué)生

38、即使知道比較分析法等等方燭，卻不知從何開始下手。筆者認為應(yīng)為學(xué)生找到切人點，按步驟一步…步切入，然后再使用各種方法，這才是助其學(xué)習(xí)之上策。例如，對資產(chǎn)負債表進行結(jié)構(gòu)分析的時候，并不是…次性地將自身的分析內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，而是將分析步驟先進行講解，然后觀察資產(chǎn)負債襲和巴有分析內(nèi)容是否接該步驟進行。筆者認為，該步驟的講解應(yīng)歸納如下:資產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析步驟:第一步計算出各項目占總資產(chǎn)的百分比，并得出兩年結(jié)構(gòu)變動差異。可相鄰幾項求和。第二步一分析流

39、動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)各自對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第二步一一分別分析流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)中各個項目對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。負債結(jié)構(gòu)分析步驟:第一步一一計算出各項目占總資本的百分比，并得出兩年結(jié)構(gòu)變動差異。可相鄰幾項求和。第之步一一分析流動負債和非流動負債各自對資本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第二步一…號別分析流動負債和非流動負債各個項目對資本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。

40、有了這樣的分析步驟之后.按此分析步驟即可引導(dǎo)學(xué)生更輕易地學(xué)習(xí)到對報表層面的分析應(yīng)從哪里入手，方法步驟也更加囑休化。3錨論綜上所述.針對高職院校學(xué)生特色，財務(wù)分析課程教材在逃操和使用的過程中，至少應(yīng)注意其概念使用的前后統(tǒng)…和方法步驟的具體化。如有必要，則可自行編寫教材，以提高授課效率，幫助學(xué)生掌握更多分析技術(shù)方法而不是一團霧水。參等文獻:[IJ謝悲華，(財務(wù)分析)，高等教育出版社，2∞9年。[2]張學(xué)蔥，(會計搜尋安分析)，清華大學(xué)出版社