重新設計的教案

1、9、輪椅上的霍金教材分析：教材分析：本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地面對命運的挑戰(zhàn)，為科學事業(yè)作出重要貢獻的故事，給人以強烈地震撼。教學目標：教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更

2、是個令人折服的生活強者。教學重點：教學重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學難點：教學難點：為什么稱霍金為一個非凡的科學家？教學過程：教學過程：第一課時一、導入課文1、板書課題：輪椅上的霍金2、交流：霍金是個怎樣的人？師適當補充二、學生自學課文學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金三、檢查學生自學情況1、請學生正確朗讀書本后面的生字2、分自然段朗讀課文3、理解詞語的意思

3、盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。震顫：顫動唐突；很突然的意思4、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？請學生自由交流發(fā)言四、分清課文的層次第一部分（1、2節(jié)）簡單介紹霍金二、抓“物理天才、生活強者”，扣讀導悟(一)過渡：然而，就是這樣一個人，卻深深地感動了大眾。出示出示：“霍金的魅力……大眾。”1、誰來讀一讀這段文字？(生讀)評：這句話在文中起到什么作用？(承上啟下)對了，這樣的句

4、子又叫過渡句。2、你讀懂了這句話有幾層意思？(兩層)。評：哪兩層？(物理天才、生活強者)師板書“物理天才、生活強者”。這是什么樣的物理天才，(生說)板書“傳奇色彩”；這是怎樣的生活強者，(生說)板書“令人折服”。評：這兩層意思用關聯(lián)詞語：“不僅在于……更因為……”連接，使我們對作者的表達意圖一目了然。誰會用這個關聯(lián)詞語說句話？(生說)評：你想強調的是“前面的內容”(用學生的原話)還是“后面的內容”(用學生的原話)？(生說)那你認為作者想

5、要強調的是物理天才還是生活強者？(生說)所以，我們在朗讀時既要將這些飽含深意的形容詞，如“充滿傳奇色彩”、“令人折服”重讀，又要將作者所要強調的內容突出出來。誰來試一試？(生讀)你的朗讀告訴我，你已經(jīng)理解作者的寫作意圖了。就這樣，我們齊讀。(二)過渡：霍金“不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾”，是否也會感動你們呢？下面請同學們靜靜地讀讀課文412小節(jié)，畫出讓你感動語句，適當?shù)刈餍┡?，寫下你的感受?、學生讀書作批注

6、，師巡視。交流：(1)“雖然他的身體一點兒也沒有離開過神秘莫測的黑洞。”評：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是他的思維卻飛出了引讀—這是個什么句？(排比句)這個排比句有什么規(guī)律呢？(思維飛向的目標越來越遠)說說你的體會？(生說—師補充：雖然他的身體不能動，但是他的大腦卻一刻也沒有停止思考，而且思考得越來越深入。真是個充滿傳奇色彩的物理天才!)該怎樣讀好這句話呢？(一句比一句高昂)那就請你用這種方法來讀一讀。(生讀)他讀得怎樣？(生

7、說)老師感覺得到他的語調步步高昂，不過，用這種方法朗讀排比句時，特別要注意欲揚先抑，第一句的調不要起得太高，誰再來試一試？(生讀)真棒，你再讀。(生讀)這樣的排比句，我們還可以怎么讀呢？(也可以漸慢；如生說不出，師：飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞，多么遙遠的宇宙，多么深邃的黑洞，當我們邊讀邊想，腦海中浮現(xiàn)出那樣的畫面時，我們就會情不自禁地放緩朗讀的節(jié)奏。)“雖然，他的身體……卻飛出了地球”(漸慢地范讀)指名接著讀。誰

8、能用這種方法給我們展示一下。(生讀)讀的不好：你的腦海中浮現(xiàn)出那樣的畫面了嗎？別著急，邊想邊讀，一定能將這種意境表現(xiàn)出來。(生再讀)。讀的好：讀得真棒!我的思想也跟著你的節(jié)奏緩緩地升入太空了。還有誰想體驗一下？(生讀)你也掌握了這種方法。下面先請喜歡第一種讀法的同學來齊讀。(生讀)再請喜歡第二種讀法的同學齊讀(生讀)。(2)“他在大腦中想象著，論證著宇宙模型。”評：說說你的體會。(生說)這些都是霍金卓越的成就啊。文中有一省略號，你知道省