加強對大學生的勞動法律教育

1、1江蘇高教2010年第3期54級考試。因此雅思英語課兼具夯實語言基礎與突出應用能統(tǒng)一教學與考試管理又能實現(xiàn)分層要求大二下學期的必修力這兩個方面的要求。作為中外合作辦學課程教學的一個課與選修課為不同學習進度的學生提供了選擇的余地。此有機組成部分雅思英語是學生進行國外專業(yè)課程學習前必外該課程方案能夠很好地兼顧國內(nèi)大學英語考試與國際英修的核心課程具有基礎性、應用性等特點。雅思課程教學語語言水平測試學生在每個學期都有較明確的學習目標與以外語教學

2、理論為指導進一步夯實學生的英語基礎與語言考試計劃時刻做到“有的放矢。技能著力跨文化交際能力的培養(yǎng)。2.課程目標。鑒于雅思考試的實際難度雅思英語課程目標應當基于但又高于我國大學英語課程教學目標。參照我國現(xiàn)行《大學英語課程教學要求》及中外合作辦學學生語言學習的實際需求筆者試圖對雅思英語課程教學目標作如下描述:培養(yǎng)合作辦學學生英語實際應用能力特別是語言理解與表達能力(如文獻閱讀與學術寫作、英語環(huán)境下的學加強對大學生的勞動法律教育術交流與日常生

3、活)使他們在將來國外專業(yè)課程學習與生施佳活中能完全使用英語進行有效的交流同時增強自主學習能(南通職業(yè)大學人文科學系江蘇南通226006)力、提高中外文化素養(yǎng)以不斷適應我國社會進步與發(fā)展以及促進世界和平與發(fā)展的需要。3.課程教學要求。大學英語課程教學要求分為三個層在大學畢業(yè)生就業(yè)難的當前我國高校普遍開展了大學生就業(yè)指導工作使大學生們端正了就業(yè)思想并掌握了一定次即一般要求、較高要求和更高要求以適應各地區(qū)、各高的求職技巧收到了較好的成效。但我

4、們也必須清醒地看校之間的差異與個性化教學的需求。大學英語分層教學要到由于法律知識匱乏、維權(quán)意識淡薄加上社會經(jīng)驗欠缺求不適用于雅思英語。雅思英語課程教學要求以學生取得畢業(yè)生在求職過程中遭遇侵權(quán)的現(xiàn)象比比皆是。為解決此出國簽證必需的雅思考試成績和適應國外專業(yè)課程學習與難題減少大學生在走向社會后不必要的損失高等院校有日常生活必須具備的英語交際能力為基準不因地區(qū)、院校必要加強對大學生的勞動法律教育。差異或?qū)W生英語基礎的不同而制定分層課程要求。統(tǒng)

5、一的硬性語言教學要求有利于更好地進行課程實施、課堂教學與考試管理。此外筆者主張對大一新生進行合理分流(即安一、加強對大學生的勞動法律教育的必要性11加強對大學生的勞動法律教育是適應高等教育模式轉(zhuǎn)變的迫切需要。我國等教育已經(jīng)完成了由精英型向大眾排沒有出國意向的學生接受大學英語課程的學習)以集中型模式的轉(zhuǎn)變“千軍萬馬過獨木橋”的時代一去不復返大力量加強有志于出國接受專業(yè)深造的學生的語言能力的培學畢業(yè)生也由過去的“天之驕子”變成普通的求職者。

6、在熟養(yǎng)進而更好地貫徹因材施教的教學原則。練掌握專業(yè)技能的同時大學畢業(yè)生如果能懂得實用性的勞二、中外合作辦學語言課程方案設置動法律知識無論是在現(xiàn)今的求職階段還是今后的就業(yè)抑中外合作辦學英語課程需要在統(tǒng)一課程教學要求的基或未來的擇業(yè)階段都可以維護自己的勞動權(quán)益同時對于礎上貫徹因材施教的原則。就雅思英語而言課程實施的困難源于國際語言水平考試與國內(nèi)語言測試思維方式的差異及學生英語基礎差異與學習需求的不同?；诖斯P者提提高我國勞動者的整體法律素養(yǎng)

7、大有裨益。21加強對大學生的勞動法律教育是實現(xiàn)就業(yè)方式多樣化的有效手段。2010年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬出“目標導向的英語語言課程設置方案”即在統(tǒng)一教學要人加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。求與學生合理分流的基礎上精簡現(xiàn)有課程突出學生語言能力的培養(yǎng)與考試需求的雙重目標。具體措施如下:(1)統(tǒng)一課程教學要求加強學生考試管理與時間上的安排比如統(tǒng)一安排學生在大二上學期末參加雅思考試(2)對不同學習需求的學生進行合理分流

8、實施分層教學即按學生語言大學生創(chuàng)業(yè)已成為政府鼓勵、社會支持和大學生群體認同并自主選擇的一種可行就業(yè)方式。然而創(chuàng)業(yè)非常成功的案例并不多見原因是多方面的其中一個重要因素就是大學生創(chuàng)業(yè)教育中法律教育的缺失導致大學生在創(chuàng)業(yè)過程中由于學習需求進行分班教學將沒有雅思考試意愿的學生單獨編班納入大學英語課程教學計劃(3)遵循國際先進的語言教法律意識淡薄、法律知識欠缺而陷入困境。31加強對大學生的勞動法律教育是確保大學生就業(yè)后學理論與外語教學規(guī)律精簡精選

9、課程切實減輕學生課堂穩(wěn)步發(fā)展的重要支撐。有人把大學畢業(yè)生戲謔地稱為“蟻學習的負擔著力語言自主學習能力的培養(yǎng)比如在大二下族”。之所以把這個群體形象地稱為“蟻族”是因為該群體學期開設的課程應以語言應用與文化交際類為主以滿足學和螞蟻有諸多類似的特點:高智、弱小、群居。大學畢業(yè)生聚生即將到來的國外學習與生活的需要(4)突出目標課程居群體被視為繼農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗工人之后出現(xiàn)在中國的短論薈萃15541加強對大學生的勞動法律教育是糾正高校法律教育使

10、其成為重要的院前急救力量。目標定位偏差的根本保證。2005年課程改革法律基礎部近30年來我國的急診醫(yī)學發(fā)展重點放在院內(nèi)急救與重分的課時數(shù)驟減教師往往只能蜻蜓點水簡單羅列學生面癥監(jiān)護等領域院內(nèi)急救水平的提高與現(xiàn)場急救能力的滯后對龐雜的法律條文如同走馬觀花、應接不暇淡化了法律教形成極大的反差明顯阻礙了搶救成功率的提高。提高院前育的實效有悖于課改初衷。而就業(yè)指導的內(nèi)容主要是思想急救水平與成功率要進一步大力發(fā)展院前急救體系普及教育和求職技巧指導

11、忽略了指導學生如何掌握勞動、就業(yè)、公民的自救與互救知識提高公民的自救與互救能力與水創(chuàng)業(yè)方面的法律法規(guī)及政策。即使某些學校的就業(yè)指導課平。但由于人力、財力等因素影響院前急救技術的普及應談及簽約所指的也僅僅是學校、用人單位和畢業(yè)生簽訂的積極尋找可行的方法與途徑建立適合中國國情、具有中國三方協(xié)議(即《普通高等學校、專科畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議》)相特色的院前急救輔助人員的培訓。反對于就業(yè)過程中發(fā)生勞動糾紛后作為直接證據(jù)提交的勞在校大學生是國民中高素質(zhì)群

12、體其學習、理解與接受動合同只字不提實在令人費解。從內(nèi)容上講就業(yè)指導應能力好且具備積極向上、好學的特征。從在校大學生開始包含與大學生就業(yè)密切相關的各學科知識不但要講形勢、進行大學生自救與互救意識、院前急救能力的培養(yǎng)從而研講政策、講技巧更要講必要的勞動法知識?？梢哉f不包含究出適合我國國情的公民急救技能培訓、認證方法與體系對提高國民素質(zhì)促進急救醫(yī)學發(fā)展提高急危重癥搶救成勞動法的就業(yè)指導課是不完整而短效的。但要將必要的勞動法知識系統(tǒng)地講授清楚僅

13、靠就業(yè)指導課中的幾個課時是無法完成的。因此加大勞動法律教育勢在必行刻不容緩。功率具有重大的現(xiàn)實意義。大量調(diào)研結(jié)果表明當前大學生對學習與掌握急救技能有著十分迫切的需求而且希望周二、加強對大學生的勞動法律教育的具體措施11針對一般大學生的非法學專業(yè)背景應當本著管用圍的成年人均具備一定的急救技能。絕大多數(shù)大學生在掌握了一定的急救技能后關鍵時刻會主動施救于他人。原則注重實效使學生掌握兼職、實習、求職和就業(yè)過程中二、在校臨床醫(yī)學生可作為急救培訓的

14、實施者可以以高等醫(yī)學院校為依托建立“大學生急救知識與所涉及的勞動法律知識及相關的社會保障法、民法等法律知技能培訓中心”招募志愿參加大學生急救知識與技能培訓識增強自我保護意識具備一定的分析問題和解決問題的能力。21從對法律知識的需求程度、勞動糾紛的理解處理能工作的醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)高年級在校大學生及研究生進行集中規(guī)范化培訓并經(jīng)嚴格考核合格成立志愿者隊伍力、授課效果等方面綜合考慮二年級開設此課程最為合適。31可采用案例教學、問卷調(diào)查、處理

15、實際糾紛等方法建立志愿者的基本信息檔案分期培訓各院?！按髮W生急救技能培訓分中心”骨干各院校骨干志愿者開展工作以每學年新入校大學生為主要培訓對象將培訓納入新生入校素質(zhì)讓學生學得快、記得住、用得著。教育內(nèi)容之一。逐漸對除新生外的在校大學生實施培訓但總之面對當前嚴峻的就業(yè)形勢高校和社會應重視勞以自愿參加為原則最終使越來越多的大學生走出校門走動法律教育與宣傳幫助大學生積累法律知識并完善法律意進社區(qū)開展全民急救知識與技能培訓。隨訪研究經(jīng)培訓大識成