新目標英語聽力部分的再設計_第1頁
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1、新目標英語聽力部分的再設計新目標英語聽力部分的再設計——以八年級為例以八年級為例諸暨市暨陽初中孟碧君【引言引言】聽力理解能力是領會語言語義的一項重要能力,聽者要對聽到的語音信號進行復雜加工,整個過程是一個非常積極、活躍的動態(tài)過程,是背景知識、語境和語言知識相互撞擊、相互作用,對聽力材料不斷進行吸收,最終形成理解的過程。美國外語教學法專家里弗斯研究得出,“聽”占整個言語交際活動的45%以上,學生學會說英語的前提首先是聽。因此,聽力是中學英

2、語教學至關重要的一部分。一、新目標英語聽力部分的特點和實際教學中存在的問題一、新目標英語聽力部分的特點和實際教學中存在的問題新目標英語非常注重聽說能力的培養(yǎng),每單元中至少有5個聽力訓練,聽力材料3篇甚至更多。在聽力內容的選取上賦予了較強的時代感,聽力材料體裁以對話為主,聽力設計豐富多彩,有如下幾種:聽并把圖片和文字配對;把人和圖配對;把句子和人名配對;聽并連線;聽并排序;圈詞;回答問題;補全句子;完成表格;給圖片標號;選擇、打勾;判斷句

3、子正誤;勾出聽到的句子。其信息量大,詞匯覆蓋面廣,語境生動豐富。但從八下開始生詞增多,語速加快,語境更加復雜化,有部分表格要填充的信息多,學生難以完成。再加上聽力設計多,特別是SectionA部分,基本以聽力為主,許多老師把課堂變成了“滿堂放錄音”。聽一遍學生不能完成任務就聽兩遍、三遍……整堂課都是讓學生在聽——做題——對答案的過程中渡過,課堂形式單一。只注重結果的正誤,忽視了聽力的過程和對聽力材料的進一步挖掘,因此失去了聽力的本真。很

4、多學生對這種聽力課感到厭倦,有些學生產(chǎn)生了恐懼感,信心不足,甚至因此而放棄英語學習。為此,筆者認為教師有必要對聽力部分進行整合和再設計,加強策略指導,以重樹學生對英語聽力的信心,從而提高英語聽力的教學效果。二、聽力部分再設計的原則二、聽力部分再設計的原則1、階梯性原則在聽力準備階段運用此法,能有效地激活學生頭腦中已經(jīng)學過的相關背景知識。如:在八年級上冊Unit1Howoftendoyouexercise(SectionA1b)Liste

5、nwritethelettersfromthepicturesaboveonthelinesbelow,圖的內容是有關幾項活動的:watchTVdosomereadingdospts(exercise)goshoppinggoskateboarding。橫線旁是幾個頻率副詞:alwaysusuallyoftensometimeshardlyevernever.其中的exercise,skateboard,hardlyever是生詞,如果

6、直接讓學生聽可以容易地得到正確答案,但不能充分挖掘教材文本資源,使學生得到充分訓練。因此,在設計時我進行了如下再設計:在導入時進行頭腦風暴:WhatdoyoudoonSundays學生的思維馬上活躍起來,一股腦兒地“倒出”已學的所有活動單詞。接著我讓學生根據(jù)自己的實際生活情況結合頻率副詞和活動單詞造句。E.g.IoftenwatchTVonweekends.Inevergoskateboardingonschooldays.在此基礎上再

7、讓學生聽沒有就生詞障礙,對該話題已相當熟悉,又操練了副詞和活動詞匯,課堂也顯得有一種厚實感。2、根據(jù)插圖引導相關話題進行熱身,啟發(fā)學生思考,幫助學生預測聽力內容;新目標英語插圖豐富,大部分聽力都配有插圖,圖上信息大都與聽力有關。所以,可以充分運用這些圖片引導學生進行討論,為聽力作熱身準備。要求學生在聽錄音前,先弄清圖里的人物,姓名,性別,什么時候,在哪里,干什么,做到心里有數(shù),等錄音播放時,就可以胸有成竹,對號入座,免得“病急亂投醫(yī)”了

8、。如:八年級下冊Unit1.Willpeoplehaverobots(SectionB2a)ListentoAlexisJoe.Numberthepictures[13]由于三段對話都有點長,語速快,所以簡單的題目對學生來說并不簡單。在第一班上課時我直接讓學生聽并標號,可是一連聽了兩遍還是有一部分同學不能完成。于是在第二個班上課時,我先讓學生看圖并討論,Lookatthepictures.Whoarethey(TheyareAlexis

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