聽力教學論文英語聽力教學論文

1、<p>　　聽力教學論文英語聽力教學論文：英語聽力教學</p><p>　　【摘要】本文從聽力教學入手針對存在的問題及應(yīng)對措施進行的具體的闡述。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】聽力教學;現(xiàn)狀;應(yīng)對措施</p><p>　　從高考英語試題聽力、詞匯、語法、閱讀等項目中我們可以看出中學生的聽力仍屬弱項。聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑,也是提高其他技能的重

2、要因素之一。克拉申曾說,“無論兒童或成年人,在語言習得中,頭等重要的是聽力理解”。 在教學中,加強聽力訓練,有助于學生獲得全面的語言應(yīng)用能力,筆者結(jié)合個人教學實踐,總結(jié)了聽力教學中影響學生聽力的一些主要因素,并提出了如何提高學生聽力的對策,希望能與大家共同探討。</p><p>　　1.影響學生聽力理解的因素:</p><p><b>　　1.`語言知識儲備</b>&

3、lt;/p><p>　　聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。語言知識對于正確理解語義和彌補漏聽的語音有著極其重要的作用,是聽力理解的基礎(chǔ),據(jù)筆者觀察學生存在語音、文化背景、詞匯儲備方面的不足。這些方面都嚴重的影響到學生對所聽語言材料的正確判斷。</p><p>　　1.語音規(guī)律掌握不好</p><p>　　有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發(fā)音,特別是對同

4、音異義詞難以辨別。如:write、right;see、sea等。英美語音差異除了在詞匯上有差異,在語音上也不盡相同如:在box, crop這一類單詞中,英國人將字母o讀作[)],而美國人則將o讀作近似[a:]音的[a]。所以這些詞在美國人讀起來就成了[baks][krap]。</p><p>　　2.文化背景知識問題</p><p>　　英美文化背景知識的缺乏、思維方式的差異是影響中國學生

5、英語聽力理解能力提高的主要原因。如果學生在英美國家人民的生活習慣、文化背景、興趣愛好、風土人情及生活方式等方面知識貧乏,就會影響聽力。</p><p>　　下面的例子就充分說明了文化背景知識和正確的思維方式在聽力理解中的重要性。</p><p><b>　　example:</b></p><p>　　a.he is at a drugstor

6、e. b.he is at a department store.</p><p>　　c. he is at a docter’s office. d. he is at home.</p><p>　　應(yīng)試者聽到的內(nèi)容為;besides my prescription, i need some toothpaste, a bar of soap, and some asprin.此題的

7、關(guān)鍵是drugstore一詞。此體正確答案是a。任何熟悉美國社會文化的人都知道drugstore是美國所特有的,指出售藥品、飲料、糖果及其他日用雜物的“雜貨店”。如果聽話者對此詞的文化意義缺乏了解,按中國的文化觀念按照字面意思單純的理解為“藥店”,盡管聽懂了全句的內(nèi)容,仍然會找不到正確的答案。這是因為英語drugstore與漢語“藥店”在語義上有較明顯的非對應(yīng)性。</p><p>　　3.詞匯儲備不足、固定用法掌

8、握不牢</p><p>　　美國語言學家 robert lado 指出:“聽、說、讀、寫四種技能對于必備詞匯的要求不盡相同,在口語和寫作中,學生可以用學過的,熟悉的詞匯代替生疏的詞匯,但是在聽力訓練中,無法進行這樣的詞匯選擇……”因此,聽能力對學生詞匯的掌握有很高的要求。</p><p>　　如聽力練習:…i went over to the well and stood on the w

9、ooden cover and took the iron handle in my hands.學生聽到 iron handle 后感到茫然,不理解 iron handle 的意思。</p><p><b>　　1.2理解能力</b></p><p>　　聽力理解過程也是學生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。判斷推理能力在交際中非常重要,

10、它能幫助聽者理解對話者的意圖或言外之意,而學生這方面的能力差。有些同學在聽的過程中,雖然聽懂了詞的認知意義,卻仍不理解話語交流的內(nèi)容。</p><p>　　如:w:what did you think of yesterday's film?</p><p>　　m: well, i left when the film was only half way through</

11、p><p>　　q: what was the film like according to the man?</p><p>　　a. interestingb. relaxing c. unfinished d. disappointing</p><p>　　本題即考查獲取重要信息和理解隱含意思的能力,根據(jù)答句中電影演到一半時中途退場即能判斷出電影很乏味,令人失望

12、,答案為 d</p><p>　　1.3心理因素的問題</p><p>　　聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。中學生聽英語的潛在困難屬于心理障礙,總感到被動、無把握,因此過分緊張。聽的時候的注意集中到內(nèi)容上而不是語言上,大意上而不是細節(jié)上,正在聽的而不是已聽過的。從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響</p><p>　　2.提高英語聽力理解能力的策略</p&g

13、t;<p>　　聽力材料中涉及的知識面很廣,包括語音知識、語言知識、日常交際用語,文化背景知識等等,對考生的能力要求也很多。作為英語教師,首先,從入門開始,就要認真教好音標。其次要注重朗讀技巧的訓練、培養(yǎng)。最后,要不時進行語速適應(yīng)練習。訓練時要力求做好以下幾點:</p><p>　　2.1精聽與泛聽相結(jié)合</p><p>　　在聽力訓練時,要力求做到精聽與泛聽相結(jié)合,課上精聽

14、,課下泛聽,精聽抓“質(zhì)”,泛聽抓“量”。</p><p>　　2.2集中訓練與分散訓練相結(jié)合</p><p>　　聽力訓練應(yīng)貫徹于每個教學環(huán)節(jié)中,每周定時抽出一定時間集中進行聽力訓練,做到“?！甭牭弧伴L”聽。</p><p>　　2.3聽、說、讀、寫相結(jié)合</p><p>　?、?聽、說:在聽完一段錄音材料后老師可以就所聽內(nèi)容提出問題,讓學

15、生回答,把聽與說有機結(jié)合起來,以說促聽。</p><p>　　② 讀:大聲朗讀可以使學生糾正自己的發(fā)音,培養(yǎng)語感。限時快速默讀可以提高閱讀速度。</p><p>　　③ 寫:即聽寫,教師可要求學生對所學材料的部分段落進行聽寫,平時訓練學生聽的精確度及寫的速度。</p><p>　　2.4豐富文化背景知識</p><p>　　語言是文化的載體,

16、缺乏對英語國家的文化背景、歷史知識、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解,會對聽力理解產(chǎn)生一定的障礙。因此,教師要盡可能多的讓學生了解英語國家的社會風俗習慣,擴大知識面,特別要注意中外文化差異。</p><p>　　2.5培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)</p><p>　　1、聽前要做好心理準備,一定要放松心情的去聽。</p><p>　　2、聽的時候要集中注意力,聽好每段材料的

17、第一句和最后一句。因為這兩處是情景信息集中的地方。</p><p>　　3、聽完每段對話或獨白后,應(yīng)迅速整理和回憶所聽內(nèi)容,耐心檢查、核對,并在最短的時間內(nèi)對答案做出判斷。</p><p>　　總之,學生聽力水平的提高是個復雜的過程,這與學生的學習動機、學習方法、學習內(nèi)容等諸因素有關(guān)。因此,我們要重視聽力教學,注重教法的指引,逐步提高學生的聽力水平。</p><p>