【部編版】九年級語文上冊優(yōu)質(zhì)課教學設計【全冊精編】

1、第1頁共100頁部編版九年級語文上冊教案（全冊）1沁園春雪1有節(jié)奏地朗讀詩歌，體會詩歌語言的音韻美。2感受詩歌中的形象，體會詩歌中的意境。3掌握本詞描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。4感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。第1課時一、導入新課同學們，老師最喜歡看的一部電視劇是《恰同學少年》，我最欣賞毛澤東和他的同學們指點江山的自信與自強。毛澤東留給我們的印象主要是作為政治家、革命家的一面，今天，我想和同學們一起了解毛澤東的另外

2、一面——詩人毛澤東。美國著名記者安娜路易斯斯特朗說：“毛澤東首先是一位詩人，然后才是政治家?！碑敶娙岁翱思艺f：“毛澤東詩詞是偉大的樂章?！碧貏e是他的一首《沁園春雪》，曾經(jīng)在重慶引起轟動，被蔣介石的文膽陳布雷譽為“當世難得的精品，氣吞山河、氣度非凡”。今天咱們就來學習這首詞，一起領略毛澤東詩人的才情、政治家的風采。二、教學新課目標導學一：朗讀訓練，體會情感1借助工具書或查找有關資料，了解本文的寫作背景?！肚邎@春雪》寫于1936年2月

3、，當時遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子請他寫詩，毛澤東就把這首《沁園春〃雪》抄給他，隨后在《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命

4、斗志和勝利的信心。2結(jié)合寫作背景，請同學們試讀這首詞兩遍。提問(1)：請同學們各抒己見，說說讀這首詞時應注意哪些問題。示例：①“望”字重讀，語氣要激昂豪邁。②讀上闋時，應帶著贊美、帶著陶醉。③讀“惜秦皇漢武只識彎弓射大雕”時，應微微搖頭，微微上揚嘴角【學法指導】怎樣讀古詩詞？①抓住中心，明白背景。②帶著自己的理解用心去讀、用心去感受。③要讀得準確(讀第3頁共100頁能看見銀白色的一片。奔騰的黃河，也像是一下子停止了咆哮。遠方的山脈，放眼

5、望去，起起伏伏，像是一條歡快的蛇在舞動，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們好像是在和天比高一樣。感受：詞人仿佛把讀者帶入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里，創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詞人雪中賞景的豪邁情懷?！緦W法指導】1如何賞析詩詞中的詞語？賞析詩詞中的詞語，不可孤立談論，要放在詩詞中，結(jié)合全詩的內(nèi)容或語句的表意來分析，關鍵是點出該詞在開拓意境、創(chuàng)設氛圍或表達情感等方面的效果。2什么是化靜為動？將本來靜止的事物加以刻畫，使之具有

6、動態(tài)感，從而使作品富有生氣、充滿活力、情趣盎然。3什么是虛實結(jié)合？虛實結(jié)合就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。4如何描繪詩詞的畫面？先反復體會詩詞的情境，也就是先體會詩詞的內(nèi)容，在此基礎上根據(jù)自己的理解，加以聯(lián)想和想象，然后在思維里構(gòu)建起一個圖畫，就能夠呈現(xiàn)一幅生動、鮮活的畫面了。三、板書設計北方雪景“望”字領起化靜為動虛實結(jié)合廣闊博大第2課時一、導入新課通過朗讀回憶，鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和

7、思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動學生的興趣，從而引導學生進入下闋的學習。二、教學新課目標導學一：品讀下闋，感悟評價1找出該詞中起過渡作用的語句。明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。2默讀下闋，分組討論。提問(1)：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略、戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響的

8、人。提問(2)：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個字對他們做了總的評價，請找出這個字，并說說這個字所包含的感情。明確：“惜”字。包含的感情：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族。第二，委婉地批評了他們?nèi)鄙傥闹?，文學才華欠缺。第三，他們的不足是時代、階級局限造成的。第四，表現(xiàn)了作者后來者居上的偉大氣概。提問(3)：作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評價有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來？明確：有區(qū)別