【部編版】九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)【全冊(cè)精編】

1、第1頁(yè)共100頁(yè)部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（全冊(cè)）1沁園春雪1有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻美。2感受詩(shī)歌中的形象，體會(huì)詩(shī)歌中的意境。3掌握本詞描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。4感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師最喜歡看的一部電視劇是《恰同學(xué)少年》，我最欣賞毛澤東和他的同學(xué)們指點(diǎn)江山的自信與自強(qiáng)。毛澤東留給我們的印象主要是作為政治家、革命家的一面，今天，我想和同學(xué)們一起了解毛澤東的另外

2、一面——詩(shī)人毛澤東。美國(guó)著名記者安娜路易斯斯特朗說(shuō)：“毛澤東首先是一位詩(shī)人，然后才是政治家?！碑?dāng)代著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的樂(lè)章?！碧貏e是他的一首《沁園春雪》，曾經(jīng)在重慶引起轟動(dòng)，被蔣介石的文膽陳布雷譽(yù)為“當(dāng)世難得的精品，氣吞山河、氣度非凡”。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，一起領(lǐng)略毛澤東詩(shī)人的才情、政治家的風(fēng)采。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀訓(xùn)練，體會(huì)情感1借助工具書或查找有關(guān)資料，了解本文的寫作背景?！肚邎@春雪》寫于1936年2月

3、，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東就把這首《沁園春〃雪》抄給他，隨后在《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命

4、斗志和勝利的信心。2結(jié)合寫作背景，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x這首詞兩遍。提問(wèn)(1)：請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。示例：①“望”字重讀，語(yǔ)氣要激昂豪邁。②讀上闋時(shí)，應(yīng)帶著贊美、帶著陶醉。③讀“惜秦皇漢武只識(shí)彎弓射大雕”時(shí)，應(yīng)微微搖頭，微微上揚(yáng)嘴角【學(xué)法指導(dǎo)】怎樣讀古詩(shī)詞？①抓住中心，明白背景。②帶著自己的理解用心去讀、用心去感受。③要讀得準(zhǔn)確(讀第3頁(yè)共100頁(yè)能看見(jiàn)銀白色的一片。奔騰的黃河，也像是一下子停止了咆哮。遠(yuǎn)方的山脈，放眼

5、望去，起起伏伏，像是一條歡快的蛇在舞動(dòng)，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們好像是在和天比高一樣。感受：詞人仿佛把讀者帶入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界里，創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詞人雪中賞景的豪邁情懷?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1如何賞析詩(shī)詞中的詞語(yǔ)？賞析詩(shī)詞中的詞語(yǔ)，不可孤立談?wù)?，要放在?shī)詞中，結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容或語(yǔ)句的表意來(lái)分析，關(guān)鍵是點(diǎn)出該詞在開(kāi)拓意境、創(chuàng)設(shè)氛圍或表達(dá)情感等方面的效果。2什么是化靜為動(dòng)？將本來(lái)靜止的事物加以刻畫，使之具有

6、動(dòng)態(tài)感，從而使作品富有生氣、充滿活力、情趣盎然。3什么是虛實(shí)結(jié)合？虛實(shí)結(jié)合就是把抽象的述說(shuō)與具體的描寫結(jié)合起來(lái)，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來(lái)。4如何描繪詩(shī)詞的畫面？先反復(fù)體會(huì)詩(shī)詞的情境，也就是先體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解，加以聯(lián)想和想象，然后在思維里構(gòu)建起一個(gè)圖畫，就能夠呈現(xiàn)一幅生動(dòng)、鮮活的畫面了。三、板書設(shè)計(jì)北方雪景“望”字領(lǐng)起化靜為動(dòng)虛實(shí)結(jié)合廣闊博大第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課通過(guò)朗讀回憶，鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和

7、思想感情的感知，通過(guò)多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下闋的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品讀下闋，感悟評(píng)價(jià)1找出該詞中起過(guò)渡作用的語(yǔ)句。明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。2默讀下闋，分組討論。提問(wèn)(1)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略、戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響的

8、人。提問(wèn)(2)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)字對(duì)他們做了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)字所包含的感情。明確：“惜”字。包含的感情：第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族。第二，委婉地批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?，文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是時(shí)代、階級(jí)局限造成的。第四，表現(xiàn)了作者后來(lái)者居上的偉大氣概。提問(wèn)(3)：作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評(píng)價(jià)有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來(lái)？明確：有區(qū)別