繪本作文的實踐與研究

1、?000000繪本作文的實踐與研究繪本作文的實踐與研究慈吉小學課題組慈吉小學課題組執(zhí)筆：執(zhí)筆：【內(nèi)容摘要】【內(nèi)容摘要】讀圖已經(jīng)是當下閱讀消費的一種趨勢，是現(xiàn)代人接受新知，融入世界，感悟生命的一種方式。把繪本引入我們的課堂，以適切的方式，走進孩子的生命，成為孩子們寫作的有機組成部分，成為提高孩子們讀圖能力和表達能力的有效載體，是時代的理性選擇和兒童心靈成長的必然。我們針對當前作文教學面臨的問題，從編寫繪本作文序列、研究繪本作文設(shè)計原則入手

2、，對繪本作文的課型和實施策略進行了探索研究。通過繪本作文，切實提高了學生的寫作興趣和寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】繪本作文繪本作文序列序列課型課型策略策略一、問題的提出與研究的現(xiàn)實意義。一、問題的提出與研究的現(xiàn)實意義。（一）作文教學面臨的問題。（一）作文教學面臨的問題。課程改革實施以來，作文教學強調(diào)“我手寫我心”，強調(diào)尊重學生的感受，鼓勵學生寫放膽文，寫出自己的真情實感。但我們發(fā)現(xiàn)作文教學仍然面臨著許多問題：學生因缺乏生活發(fā)現(xiàn)，而覺得無

3、話可說，無內(nèi)容可寫，對習作缺少信心，甚至害怕寫作；教師以成人眼光來要求學生習作，使作文缺少童趣、童真；學生“情已動而辭難發(fā)”，語言僵硬，缺少靈動等。現(xiàn)行教材以主題安排習作，很少有循序漸進的習作基本功訓練，習作教學缺乏內(nèi)容的規(guī)定性和指導的有序性。習作教學更多地依賴于教師的個人素養(yǎng)，呈現(xiàn)出隨意而盲目的面貌。（二）繪本走進兒童的生命，是時代的理性選擇。（二）繪本走進兒童的生命，是時代的理性選擇。心理學家指出，當生命從童年開始之時，個體的視覺發(fā)

4、展和藝術(shù)感受也就從兒童開始了。面對色彩斑斕的圖畫，孩子的眼睛是明亮的，對圖畫的反應是靈敏的，他們不僅喜歡在圖畫中探尋，還充滿渴求。這，就是兒童從視覺到心靈的圖畫需求。此時，如果我們讓孩子?對童年這種生命的認識更透徹以后誕生出來的。國際公認繪本是最適合幼兒與低年級孩子閱讀的圖書，繪本閱讀是低年級孩子閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。在國外，繪本已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達國家兒童首選的讀物，在我國臺灣，對繪本閱讀的研究也已經(jīng)有了20多

5、年的歷史。而在我們大陸，對繪本的了解與繪本閱讀的實踐還屬于起步階段。近兩年，我國大陸有一些兒童文學作家與小學語文教學研究專家認識到繪本閱讀對低年級孩子成長的重要性，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣，也有少數(shù)學校與語文教師嘗試著對低年級孩子進行繪本的導讀。做得比較好的目前國內(nèi)有江蘇揚州寶應新教育實驗小學的“兒童讀寫繪”課程。以干國祥馬玲等為代表的研究者，開展了繪本在低年級語文教學中的嘗試，他們的研究側(cè)重與兒童美感的熏陶和想象力創(chuàng)造力的

6、培養(yǎng)。通過閱讀繪本，仿畫繪本，讓繪本走進兒童的精神世界。山東金茵小學的常麗華老師，和江蘇的張學青等老師在這方面均有比較豐富的實踐經(jīng)驗。但是他們的研究只側(cè)重于繪本讀與說的功能的開發(fā)，如何把寫引入課堂，發(fā)揮繪本更豐富的功能，他們還缺乏深入的研究和探索。從課程專家的層面看，彭懿是繪本研究方面的領(lǐng)軍人物，其專著《圖畫書》是目前為止，介紹繪本最權(quán)威的著作。另外梅子涵先生的關(guān)于童書閱讀的書籍，比較多地介紹了繪本，并對很多繪本有獨到的闡述。從國外來說

7、，日本的松居直先生，是繪本研究的專家，其提出的在繪本中播種幸福的理念，一直被大家所尊崇并影響了相當多的人。臺灣研究繪本教學的，以方素珍老師為杰出的代表。但是，這些研究有一個共同的不足之處，那就是只把繪本當作了讀本，如何發(fā)揮繪本優(yōu)勢，讓繪本成為作文教學不可或缺的有機組成部分，還缺少比較成熟的實踐樣態(tài)。三、課題研究設(shè)計三、課題研究設(shè)計（一）課題的界定。（一）課題的界定。繪本，繪本，它是一種獨立的圖書形式，是用文字和圖像共同營造氛圍，共同講述