小學英語繪本閱讀教學的實踐與研究.pdf

1、學習任何語言都需要大量閱讀。小學生學英語尤其需要原汁原味的英語文本，教師該如何給學生創(chuàng)造機會，讓他們接觸到純正的英語文本，體驗到更多地道的英語文化，成為亟待解決的難題。有研究者提出了應(yīng)用英語繪本向小學生提供更多接觸和閱讀英語的機會和時間，激發(fā)學生閱讀興趣，提升孩子們的英語閱讀能力和感悟能力。對此，筆者深有同感。本研究以Krashen的語言輸入假設(shè)學說、皮亞杰的認知語用理論以及圖式理論中的認知視角為主要理論依據(jù)。
　　本論文研究英語

2、繪本在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用實踐，主要探討以下兩個研究問題:第一，在小學英語閱讀教學中運用英語繪本會出現(xiàn)哪些問題？第二，英語繪本的使用會給小學生的英語閱讀教學帶來哪些變化？本研究運用教育科研中的調(diào)查問卷、測試、課堂觀察、訪談等研究方法，通過自行設(shè)計的問卷對金華市部分小學英語教師的閱讀教學進行了隨機抽樣調(diào)查，對當前小學英語繪本教學現(xiàn)狀進行了描述與分析。
　　其研究結(jié)果表明:當前小學英語繪本教學中存在以下三個方面的問題，比如繪本教學

3、過程中對繪本概念把握不準確、對繪本教學模式不熟悉、缺乏反思意識與能力，致使繪本教學形式單一、內(nèi)容趨同，最終導致繪本閱讀教學效果的下降，在這些方面要進行自我反思和積極校正。優(yōu)化繪本內(nèi)容選擇取向;通過兩年多的教學實踐建立了基本的繪本教學課堂模式;對繪本閱讀教學進行了再認識與反思:激發(fā)了學生閱讀積極性，培養(yǎng)了學生的閱讀策略。從問卷調(diào)查、課堂觀察與訪談中發(fā)現(xiàn)，英語繪本在課堂上的運用和課外的繪本主題活動都帶動了學生聽繪本、讀繪本、寫繪本、愛繪本，