衛(wèi)生統(tǒng)計學題庫

1、1簡答題簡答題1.欲研究廣東省欲研究廣東省6歲兒童的身高情況歲兒童的身高情況在廣東省隨機抽取了在廣東省隨機抽取了200名6歲兒童進行調查，以此為歲兒童進行調查，以此為例說例說明同質、變異、總體與樣本這幾個概念。明同質、變異、總體與樣本這幾個概念。答：同質體現(xiàn)在同為廣東省、同為答：同質體現(xiàn)在同為廣東省、同為6歲兒童，變異體現(xiàn)在歲兒童，變異體現(xiàn)在200名兒童的身高不同。名兒童的身高不同?？傮w是指所有廣東省總體是指所有廣東省6歲兒童，樣本為歲

2、兒童，樣本為200名6歲兒童。歲兒童。2衛(wèi)生統(tǒng)計工作中的統(tǒng)計資料主要的來源有哪些？衛(wèi)生統(tǒng)計工作中的統(tǒng)計資料主要的來源有哪些？答：①統(tǒng)計報表。②經(jīng)常性工作記錄。③專題調查或實驗。答：①統(tǒng)計報表。②經(jīng)常性工作記錄。③專題調查或實驗。3簡述統(tǒng)計工作全過程的四個步驟。簡述統(tǒng)計工作全過程的四個步驟。答：研究設計、收集資料、整理資料、統(tǒng)計分析。答：研究設計、收集資料、整理資料、統(tǒng)計分析。4試舉例說明常見的三種資料類型。試舉例說明常見的三種資料類型。

3、答：答：(1).計量或測量或數(shù)值資料，如身高、體重等。計量或測量或數(shù)值資料，如身高、體重等。(2).計數(shù)或分類資料，如性別、血型等。計數(shù)或分類資料，如性別、血型等。(3).等級資料，如尿蛋白含量－、＋、＋＋、＋＋＋、…。等級資料，如尿蛋白含量－、＋、＋＋、＋＋＋、…。5.統(tǒng)計學上的變異、變量、變量值是指什么？統(tǒng)計學上的變異、變量、變量值是指什么？答：變異：每個觀察個體之間的測量指標的差異稱為變異。答：變異：每個觀察個體之間的測量指標的差

4、異稱為變異。變量變量:表示個體某種變異特征的量為變量。表示個體某種變異特征的量為變量。變量值：對變量的測得值為變量值。變量值：對變量的測得值為變量值。6.簡述編制頻數(shù)表的步驟與要點。簡述編制頻數(shù)表的步驟與要點。答：答：(1)找出最大和最小值，計算極差。找出最大和最小值，計算極差。(2)確定組距和列出分組計劃：確定組距和列出分組計劃：第一組應包括最小值；最末組應包括最大值，并閉口。第一組應包括最小值；最末組應包括最大值，并閉口。(3)將原

5、始數(shù)據(jù)整理后，得到各組頻數(shù)。將原始數(shù)據(jù)整理后，得到各組頻數(shù)。7描述計量資料集中趨勢（一般水平）的指標有哪些，各適用于什么情況？描述計量資料集中趨勢（一般水平）的指標有哪些，各適用于什么情況？答：常用描述平均水平的平均數(shù)有算術均數(shù)、幾何均數(shù)和中位數(shù)。答：常用描述平均水平的平均數(shù)有算術均數(shù)、幾何均數(shù)和中位數(shù)。算術均數(shù)適合：對稱資料，最好是近似正態(tài)分布資料。算術均數(shù)適合：對稱資料，最好是近似正態(tài)分布資料。幾何均數(shù)適合：經(jīng)對數(shù)轉換后近似對稱分布

6、的原始變量，常用于微生物學和免疫學指標。幾何均數(shù)適合：經(jīng)對數(shù)轉換后近似對稱分布的原始變量，常用于微生物學和免疫學指標。中位數(shù)適合：數(shù)據(jù)非對稱分布、分布不清楚或開口資料的情形。中位數(shù)適合：數(shù)據(jù)非對稱分布、分布不清楚或開口資料的情形。8.描述計量資料離散程度（差別大小）的指標有哪些，各適用于什么情況？描述計量資料離散程度（差別大?。┑闹笜擞心男?，各適用于什么情況？答：常見的幾種描述離散程度的指標：極差或全距，四分位數(shù)差距，方差與標準差，變異

7、系數(shù)。答：常見的幾種描述離散程度的指標：極差或全距，四分位數(shù)差距，方差與標準差，變異系數(shù)。極差適合：數(shù)據(jù)分布非對稱的情形。極差適合：數(shù)據(jù)分布非對稱的情形。四分位數(shù)差距適合：數(shù)據(jù)分布非對稱的情形。四分位數(shù)差距適合：數(shù)據(jù)分布非對稱的情形。方差與標準差適合：對稱分布或近似正態(tài)分布資料，能充分利用全部個體的信息。方差與標準差適合：對稱分布或近似正態(tài)分布資料，能充分利用全部個體的信息。變異系數(shù)適用：當比較兩資料的變異程度大小時，如果變量單位不同或

8、均數(shù)差別較大時，直接比變異系數(shù)適用：當比較兩資料的變異程度大小時，如果變量單位不同或均數(shù)差別較大時，直接比較無可比性，適用變異系數(shù)比較。無可比性，適用變異系數(shù)比較。9.統(tǒng)計描述的基本方法有哪些，各自有何特點？統(tǒng)計描述的基本方法有哪些，各自有何特點？答：統(tǒng)計描述的基本方法：用表、圖和數(shù)字的形式概括原始資料的主要信息。答：統(tǒng)計描述的基本方法：用表、圖和數(shù)字的形式概括原始資料的主要信息。表：詳細、精確。圖：直觀。指標：綜合性好。表：詳細、精確

9、。圖：直觀。指標：綜合性好。10簡述變異系數(shù)的實用時機。簡述變異系數(shù)的實用時機。答：變異系數(shù)適用于變量單位不同或均數(shù)差別較大時，直接比較無可比性，適用變異系數(shù)比較。答：變異系數(shù)適用于變量單位不同或均數(shù)差別較大時，直接比較無可比性，適用變異系數(shù)比較。11.怎樣正確描述一組計量資料？怎樣正確描述一組計量資料？答：答：(1).根據(jù)分布類型選擇指標。根據(jù)分布類型選擇指標。(2).正態(tài)分布資料選用均數(shù)與標準差，對數(shù)正態(tài)分布資料選用幾何均數(shù)，一般偏

10、態(tài)分布資料正態(tài)分布資料選用均數(shù)與標準差，對數(shù)正態(tài)分布資料選用幾何均數(shù)，一般偏態(tài)分布資料選用中位數(shù)與四分位數(shù)間距。選用中位數(shù)與四分位數(shù)間距。12.正態(tài)分布的主要特征有哪些？正態(tài)分布的主要特征有哪些？3答：判斷總體與樣本之間、樣本與樣本之間的差異有無統(tǒng)計學意義的統(tǒng)計分析方法，一般步驟答：判斷總體與樣本之間、樣本與樣本之間的差異有無統(tǒng)計學意義的統(tǒng)計分析方法，一般步驟是：①提出檢驗假設是：①提出檢驗假設0H，確定單雙側與檢驗水準α；②計算檢驗統(tǒng)

11、計量；③確定概率，確定單雙側與檢驗水準α；②計算檢驗統(tǒng)計量；③確定概率P值；值；④判④判斷結果。斷結果。在醫(yī)學研究中常用的顯著性檢驗有在醫(yī)學研究中常用的顯著性檢驗有u檢驗、檢驗、t檢驗、檢驗、F檢驗、檢驗、2?檢驗及非參檢驗及非參數(shù)秩和檢驗等多種，不數(shù)秩和檢驗等多種，不論那種檢驗均以假設成立時得到的統(tǒng)計量的概率來判斷。論那種檢驗均以假設成立時得到的統(tǒng)計量的概率來判斷。23.通過實例說明為什么假設檢驗的結論不能絕對化？通過實例說明為什么假

12、設檢驗的結論不能絕對化？答：統(tǒng)計的結論為概率性的結論。拒絕答：統(tǒng)計的結論為概率性的結論。拒絕H0時，可能犯Ⅰ型錯誤。不拒絕時，可能犯Ⅰ型錯誤。不拒絕H0時，可能犯Ⅱ型錯時，可能犯Ⅱ型錯誤。誤。24.方差分析的檢驗假設方差分析的檢驗假設(H0)是什么？是什么？答：各總體均數(shù)相等答：各總體均數(shù)相等25.方差分析中，各離均差平方和之間有何聯(lián)系？各自由度之間又有何聯(lián)系？完全隨機設計、隨方差分析中，各離均差平方和之間有何聯(lián)系？各自由度之間又有何聯(lián)

13、系？完全隨機設計、隨機區(qū)組設計的方差分析的離均差平方和與自由度分別如何分解機區(qū)組設計的方差分析的離均差平方和與自由度分別如何分解答：總的離均差平方和等于各部分離均差平方和之和答：總的離均差平方和等于各部分離均差平方和之和.總的自由度等于各部分自由度之和總的自由度等于各部分自由度之和.完全隨完全隨機設計機設計:SS總＝總＝SS組內＋組內＋SS組間組間V總＝總＝V組內＋組內＋V組間組間隨機區(qū)組設計隨機區(qū)組設計:SS總＝總＝SS組內＋組內＋S

14、S處理組間處理組間SS區(qū)組間區(qū)組間V總＝總＝V組內＋組內＋V處理組間處理組間V區(qū)組間區(qū)組間26.三組均數(shù)比較時，為什么不能直接作一般的兩兩均數(shù)比較的三組均數(shù)比較時，為什么不能直接作一般的兩兩均數(shù)比較的t檢驗？檢驗？答：增大犯第一類錯誤的可能性答：增大犯第一類錯誤的可能性.27.兩組均數(shù)差別的假設檢驗能否作方差分析，為什么？兩組均數(shù)差別的假設檢驗能否作方差分析，為什么？答：可以答：可以.方差分析與方差分析與t檢驗關系：檢驗關系：k=2時，

15、時，F(xiàn)=t2P值相等，即兩檢驗等價。值相等，即兩檢驗等價。28.方差分析中，組間變異是來源于那些方面的變異？方差分析中，組間變異是來源于那些方面的變異？答：該變異除隨機原因的影響外，有可能存在處理因素的作用。答：該變異除隨機原因的影響外，有可能存在處理因素的作用。29.對多組均數(shù)作方差分析的主要步驟和結果有那些？對多組均數(shù)作方差分析的主要步驟和結果有那些？答：（答：（1）建立檢驗假設和檢驗水準）建立檢驗假設和檢驗水準（2）計算統(tǒng)計量）計

16、算統(tǒng)計量F值（列出方差分析表）值（列出方差分析表）（3）確定）確定P值和作出推斷結論值和作出推斷結論（4）作兩兩均數(shù)之間的比較（若）作兩兩均數(shù)之間的比較（若P?0.05則可省略此步驟）則可省略此步驟）30方差分析的基本思想是什么？方差分析的基本思想是什么？答:方差分析的基本思想：方差分析的基本思想：就是根據(jù)資料設計的類型及研究目的，就是根據(jù)資料設計的類型及研究目的，可將總變異分解為兩個或多個可將總變異分解為兩個或多個部分，通過比較各部分

17、平均變異與隨機誤差平均變異，即可了解該因素對測定結果有無影響。部分，通過比較各部分平均變異與隨機誤差平均變異，即可了解該因素對測定結果有無影響。31為什么不能以構成比代率？為什么不能以構成比代率？答：二者說明的問題不同。構成比只能說明某事物內部各組成部分在全體中所占的比重或分布，答：二者說明的問題不同。構成比只能說明某事物內部各組成部分在全體中所占的比重或分布，不能說明某現(xiàn)象發(fā)生的頻率或強度。不能說明某現(xiàn)象發(fā)生的頻率或強度。32簡述相對

18、數(shù)標準化的基本思想。簡述相對數(shù)標準化的基本思想。答:基本思想基本思想:采用統(tǒng)一的標準人口年齡構成，以消除不同人口構成對兩地死亡率的影響，使得到采用統(tǒng)一的標準人口年齡構成，以消除不同人口構成對兩地死亡率的影響，使得到的標準化死亡率具有可比性。標準化死亡率具有可比性。33解釋在何種情況下應選用率的直接標化法，何種情況選用間接標化法？解釋在何種情況下應選用率的直接標化法，何種情況選用間接標化法？答:率的直接標化法率的直接標化法:已知各組的年齡

19、別死亡率已知各組的年齡別死亡率pi。間接標化法。間接標化法:已知各組的死亡總數(shù)和各年齡組人已知各組的死亡總數(shù)和各年齡組人口數(shù)口數(shù).34率的直接標化法，與間接標化法有何不同？率的直接標化法，與間接標化法有何不同？答:(1)適用條件不同適用條件不同(見第上題見第上題)(2)“標準”不同：前者選定一個“標準人口”或“標準人口構“標準”不同：前者選定一個“標準人口”或“標準人口構成”成”。后者選定一套“標準年齡別死亡率”后者選定一套“標準年齡別