聲樂(lè)演唱結(jié)題報(bào)告

1、118聲樂(lè)演唱結(jié)題報(bào)告聲樂(lè)演唱結(jié)題報(bào)告《小學(xué)生唱歌教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)張學(xué)依一、唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀分析：在中小學(xué)唱歌教學(xué)中，很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，對(duì)當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張、害怕；大部分學(xué)生唱歌時(shí)面無(wú)表情，聲音無(wú)力，嘴巴呈蠕動(dòng)狀，似在背書；有的甚至不喜歡唱歌。從事音樂(lè)教學(xué)十幾年來(lái)，也觀摩過(guò)不少的音樂(lè)公開課。在唱歌教學(xué)這一內(nèi)容上我們看到的往往是這樣兩種現(xiàn)象：第一種情況，教師通過(guò)多種鋪墊與各種手段巧妙地引入歌曲教學(xué)后，卻往

2、往只唱了兩三遍，就開始了為歌曲加入樂(lè)器伴奏，創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編動(dòng)作表演，唱歌教學(xué)草草過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有把唱歌教學(xué)真正落到實(shí)處。第二種情況，教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，往往只是很表面化地告訴學(xué)生要把聲音豎起來(lái)，要注意咬字、吐字，聲音要有氣息支持，要把咽喉打開，要調(diào)動(dòng)共鳴，要唱得有感情等等。卻看不到老師是如何指導(dǎo)學(xué)生做到這些要求的，也很少有針對(duì)學(xué)生歌唱實(shí)際中存在的具體問(wèn)題作出處理與解決的。給我的感覺(jué)是大部分教師，也許自己也沒(méi)搞明白應(yīng)該如何把聲音豎起來(lái)，如何才

3、能使我們的聲音有氣息支持，有共鳴，怎樣才能做到吐字清楚不含糊學(xué)生們往往也是聽得云里霧里，318本課題著眼于以解決實(shí)際課堂教學(xué)中生成的具體問(wèn)題為主要研究?jī)?nèi)容，根據(jù)具體問(wèn)題的生成來(lái)有針對(duì)性地研究解決問(wèn)題的策略和干預(yù)手段。對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)形式作最佳選擇和綜合運(yùn)用，并根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，因人施教，讓更多的學(xué)生具有一定的歌唱能力，歌曲演唱技能。讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到歌曲演唱的成功樂(lè)趣。對(duì)于一些能自信而歌的

4、學(xué)生，要求他們聲情并茂的演唱歌曲；對(duì)于那些獨(dú)立唱歌感到緊張的學(xué)生，要求他們背唱歌曲；而對(duì)于一些對(duì)自己沒(méi)有信心、懼怕唱歌的學(xué)生則只要求他們唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和音高。兩年多的時(shí)間里，課題組著重研究在我們的課堂唱歌教學(xué)中普遍存在的、阻礙學(xué)生歌唱發(fā)展的一些具體問(wèn)題的干預(yù)策略。老師們?cè)诮虒W(xué)中深入淺出，循序漸進(jìn)，持之以恒地堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練。針對(duì)性地設(shè)計(jì)有效的發(fā)聲練習(xí)以突破唱歌教學(xué)中遇到的難點(diǎn)與瓶頸。這一實(shí)驗(yàn)讓孩子們不同程度地掌握了一定