英語閱讀結題報告

1、英語高效閱讀課堂的結題報告英語高效閱讀課堂的結題報告一、課題提出的背景一、課題提出的背景閱讀教學在英語教學中占比例最大，但大多數(shù)英語教師的閱讀教學局限于以應試為目的的閱讀訓練，并沒有從提高學生獲取信息能力的角度進行閱讀教學。在英語閱讀教學中普遍存在這樣那樣的問題，諸如：閱讀材料選擇單一化、教師訓練方法簡單化、學生閱讀技巧誤區(qū)化、學生閱讀習慣被動化。志丹縣高級中學大部分學生對英語閱讀缺乏興趣，在英語閱讀方面的能力比較欠缺；教師也是就題目論

2、題目，以做閱讀理解代替閱讀訓練，對提高學生的閱讀能力缺乏系統(tǒng)而有效的策略。在此背景下，學校決定進行高中英語高效課堂閱讀的研究與實驗。二、課題研究的理論指導二、課題研究的理論指導閱讀是一個心理語言的過程。讀者對一系列的語言符號進行解碼。而這些語言符號是由作者選擇來代表他們希望表達的思想的代碼。閱讀過程結束時，讀者了解并吸收了作者要表達的意義。閱讀有許多不同的目的，有些為娛樂，有些為獲取信息，有些為消磨時間等?！队⒄Z課程標準》指出：閱讀閱讀

3、教學的目的是培養(yǎng)學生策略，培教學的目的是培養(yǎng)學生策略，培養(yǎng)語感，特感，特別強調(diào)別強調(diào)培養(yǎng)學生在培養(yǎng)學生在閱讀過閱讀過程中程中獲取和取和處理信息的能力。中理信息的能力。中學英學英語閱讀課語閱讀課程應當有意當有意識地運用與地運用與閱讀閱讀相關的理相關的理論來指來指導學生的學生的閱讀閱讀模式，幫助學生建立正確的模式，幫助學生建立正確的閱讀閱讀模式，以提高學生模式，以提高學生閱讀閱讀的速度，的速度，并加并加強對閱讀強對閱讀材料的正確理解。材料的

4、正確理解。Munby在他的《交際法大綱》中就將英語閱讀技能分解成100項閱讀微技能。例如，猜詞、略讀、掠讀、揣摩寓意和排序等等。三、課題研究的目標三、課題研究的目標利用閱讀策略的傳授為載體來充分發(fā)揮學生學習的主體性，互助性，培養(yǎng)學生的參與意識、問題意識，激發(fā)學生學習的自主精神，使學生提高閱讀能力，最終達到提高課堂閱讀效益的目的。四、課題研究的主要內(nèi)容四、課題研究的主要內(nèi)容本課題主要是從教師和學生、學生和閱讀材料、學生和學生這幾個方面進行

5、研究。從精選閱讀內(nèi)容、指導閱讀技巧、豐富閱讀形式等方面開展研究，并總結出行之有效的閱讀策略，提高閱讀能力。五、課題研究的方法五、課題研究的方法本課題實驗研究采取對比法（橫向對比和縱向對比）進行。以高一實驗班學生為實驗研究對象。（1）調(diào)查分析法：通過問卷、走訪、觀察等方式對學生閱讀策略的掌握、對閱讀內(nèi)容理解的深刻性、自學能力、創(chuàng)新能力以及學生素質(zhì)等進行定性分析。（2）統(tǒng)計法：把觀察、調(diào)查和測驗中獲得的數(shù)據(jù)資料，利用統(tǒng)計的方法進行定量分析，