課題結(jié)題報告

1、《提高五年級學生估算能力的有效策略研究提高五年級學生估算能力的有效策略研究》課題結(jié)題報告課題結(jié)題報告一、課題研究背景及意義1、估算不僅是一種數(shù)學思想，更是解決實際問題的一種策略。新一輪數(shù)學課程改革把加強估算教學作為計算教學的一項重要內(nèi)容。估算是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。《數(shù)學課程標準》指出：“能結(jié)合具體情境，進行簡單估算，體會估算在生活中的作用?！闭n標把加強估算教學作為計算教學的一項重要內(nèi)容。估算不僅是一種數(shù)學思想，更是

2、解決實際問題的一種策略。2、初步調(diào)查也顯示，當前許多學生的估算意識欠缺，估算能力普遍較差。教師對估算能力的認識，尤其是如何有效培養(yǎng)學生的估算的問題還能力缺少系統(tǒng)、深入的探索與研究。長期的數(shù)學教學實踐中，我們忽視了估算的能力，而將五年級學生計算能力偏窄地理解為精確計算能力，估算能力的培養(yǎng)也沒有取得它在小學數(shù)學教育中應有的地位。于是在這種數(shù)學教育觀念下，培養(yǎng)五年級學生計算能力就走向“為了計算而計算的極端”。因此，現(xiàn)在有必要重新全面、科學地理

3、解五年級學生計算能力，重視培養(yǎng)和加強五年級學生估算能力。培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。新教材中大量的估算教學，開放的教學理念，讓我們倍感困惑與壓力，如何培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，是我們在本學期教研活動中所思考和研究的主要課題。二、課題核心概念的界定“估算”是指在日常生活、測量中無法或沒有必要進行精確計算和判斷時所采用的計算方法?！肮浪隳芰Α笔侵笇W生在利用一些估算策略的基礎(chǔ)上，

4、通過觀察、比較、判斷、推理等認知過程，獲得一種概略化結(jié)果的能力?！墩n標》對五年級學生在各個年級的估算能力都有要求：低年級在計算之前能先自覺估算，并能用估算的方法檢驗計算的結(jié)果是否正確。中高年級要求會在實際應用中能結(jié)合具體情境，選擇適當?shù)姆椒ㄟM行估算。三、課題研究理論依據(jù)三、課題研究理論依據(jù)估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用。新課程標準（實驗稿）》中便明確指出要重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。學生估算意識和估算（五）五年級學

5、生估算能力的培養(yǎng)教育中存在的問題探索出解決問題的方法和途徑。（六）探索出適合五年級學生探索出適合五年級學生估算能力的培養(yǎng)的教學模式六、研究方法和措施（一）研究方法：（一）研究方法：（1）行動研究法：從實際出發(fā)，解決教育教學過程中實際問題，探索教育規(guī)律的研究方法。（2）個案研究法：1.作好有關(guān)教師和學生的信息收集和整理。2.研究教師與學生教與學的實效性。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：認真總結(jié)實踐過程中的成功的經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)的問題，將其收集起來，并加以分析

6、、歸納、總結(jié)，從而得出正確的結(jié)論。（4）案例反思法：對典型題型、典型學生進行反思研究，并對課題實施“質(zhì)疑”。（二）研究措施：（二）研究措施：1.要強化學生的估算意識。在學生掌握了一些的估算方法后，教師應該在平時的教學中加強滲透和訓練，時時在教學中引導學生嘗試著進行估算。除了課堂訓練外，補充一些習題也可以使學生在估算意識上有所加強。在計算時，教師可以多提出引導性的問題：得數(shù)大約是多少？你是怎么知道的？通過在計算前估算，知道了得數(shù)的大致范圍