一個早已提出卻難以得到關(guān)注的重要問題——學前教育的文化適宜性問題（三）

1、一個早已提出卻難以得到關(guān)注的重要問題一個早已提出卻難以得到關(guān)注的重要問題——學前教學前教育的文化適宜性問題（三）育的文化適宜性問題（三）華東師范大學學前教育與特殊教育學院朱家雄在我國幼兒教育改革的最初階段，一些學者就提出了“學前教育的文化適宜性問題”，然而，近三十年來，這一問題并沒有引起我國幼教工一個早就提出的重要問題研究學前教育的人是不可能不去研究學前教育的文化適宜性問題的，就像他們不可能不去研究學前教育的兒童發(fā)展適宜性問題，他們之間

2、的差別只在于對兩者的強調(diào)程度不盡相同，而不是肯定其一，否定其二。筆者梳理了自己近二三十年來發(fā)表過的文章（其他學者也有類似的文章），發(fā)現(xiàn)很多文章的主基調(diào)就是關(guān)于“學前教育的文化適宜性”的。在幼兒園課程改革中，我們絕不能不顧我國的國情，盲目地去發(fā)展那些只是去適合幼兒發(fā)展的課程。這是因為社會科學的發(fā)展還無法確定哪種兒童發(fā)展理論能最準確地反映兒童發(fā)展的一般規(guī)律，即使我們真能找到一種能科學地解釋兒童發(fā)展的理論，它也只能作為設(shè)計課程或教育方案的一個

3、依據(jù)，而且主要還只是為解決如何教提供依據(jù)，而不是主要為解決為什么教和教什么提供依據(jù)……我國的社會文化對共同利益賦予極高的價值，教育以極大的熱情關(guān)注集體主義精神和共性的培養(yǎng)，的重要依據(jù)之一……幼兒園課程改革必須適應(yīng)社會文化變革的需要，這不是可有可無的，而是勢在必行……尊重文化的多元性和不同文化的并存性。強調(diào)文化生態(tài)，強調(diào)多元文化，是社會發(fā)展到一定階段的必然要求。在當今多元文化發(fā)展的大趨勢下，幼兒園課程改革如若不充分考慮其背景（生態(tài)），考慮

4、其文化適應(yīng)性，那么是不可能成功的。在當前中國社會文化背景下，任何幼兒教育改革和有關(guān)政策的制定，都不能脫離我國的傳統(tǒng)文化，不能脫離我國的國情。（《文化與幼兒園課程改革》，《教育導刊》2007年第4期）在當今全球化和多元化的大背景下，在堅持改革開放的大政方略下，從文化建設(shè)和文化安全等視角出發(fā)，中國大陸幼兒園課程變革在吸取外來文化中有價值的東西的同時，應(yīng)更多關(guān)注傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化的問題。關(guān)注傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化，并不排斥來自其他文化中的