心理測量學ppt課件

1、心理咨詢師培訓：心理測量學,主講：劉貴雄 新疆師范大學心理系電郵：lgx_2001@126.com,第一節(jié)：心理測量概述,一、測量和測量量表（一）測量的三個元素 ◆事物 ◆數(shù)字 ◆法則（二）測量的二要素 ◆參照點 ◆單位（三）四種水平的量表,二、心理測驗（一）心理測驗的定義（二）心理測驗的性質(zhì) ◆間接性 ◆相對性 ◆客觀性（三）心理測

2、驗的范疇,三、心理測驗的分類（一）按測驗的功能分：（二）按測驗材料的性質(zhì)分：（三）按測驗材料的嚴謹程度分：（四）按測驗的方式分：（五）按測驗的要求分：,四、心理測驗觀（一）錯誤的測驗觀（二）正確的測驗觀1、心理測驗是重要的心理學研究方法之一， 是決策的輔助工具。2、心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。,五、心理測驗在咨詢中的應用（一）智力測驗（二）人格測驗（三）心理評定量表,六、心理測驗的發(fā)展

3、史,第二節(jié)：測驗的項目（題目）分析,一、項目分析（一）項目分析的目的（二）項目分析的內(nèi)容 ◆定性分析 ◆定量分析難度區(qū)分度,二、項目的難度（一）難度的定義（二）難度的估計方法（三）難度水平的確定（四）難度對測驗的影響,三、項目的區(qū)分度（一）區(qū)分度的定義（二）區(qū)分的估計方法 ◆鑒別指數(shù)法 ◆相關(guān)法（三）區(qū)分度對測驗的影響,四、難度與區(qū)分度的關(guān)系（一）難度與區(qū)分度的相對性（二）難度與

4、區(qū)分度的關(guān)系,第三節(jié)：測驗的信度,一、CTT理論——真分數(shù)理論（一）心理特質(zhì) ---表現(xiàn)在一個人身上所特有的相對穩(wěn)定的行為方式。它可以綜合不同刺激，使人對這些不同刺激作出相同的反應。特質(zhì)可以決定一個人對特定刺激的反應傾向，可以對人的行為進行某種預測。,（二）心理特質(zhì)的可測性 ☆凡客觀存在的事物都有數(shù)量。 ☆凡有數(shù)量的東西都可以測量,（三）測量誤差及其來源 （1）測量誤差 ①抽樣誤差 ②隨機誤差

5、③系統(tǒng)誤差,（2）誤差來源 ①測量工具（測驗內(nèi)部）引起的誤差 題目取樣 指導語 難度 測驗復本不等值 ②由測量對象引起的誤差 測驗的經(jīng)驗 練習因素 應試動機 測驗焦慮 反應定勢 生理因素 ③由施測過程引起的誤差 物理環(huán)境 主試者方面 意外干擾 評分計分 測試時間,（三）真分數(shù)及其基本假設 （1）真分數(shù)：被試在某種程度上所具有的穩(wěn)定的心理特質(zhì)。 X=T+E,（

6、2）三個基本假設 ☆測量誤差的平均數(shù)為零。 ☆真分數(shù)和誤差分數(shù)之間相關(guān)為零。 ☆平行測驗誤差分數(shù)之間相關(guān)為零。,二、信度概述（一）信度的含義信度是指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復測量，所得結(jié)果的一致程度（二）信度的指標1、信度系數(shù)（rXX）一種相關(guān)系數(shù)2、信度指數(shù)（rXT） rxx=rXT23、測量標準誤（Se）,三、信度評估的方法（一）重測信度（穩(wěn)定性系數(shù)）——即使

7、用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。,使用的前提條件①所測量的心理特質(zhì)必須是穩(wěn)定的；②練習和遺忘的效果基本上相互抵消；③在兩次施測的間隔時期內(nèi)，被試在所要測查的心理特質(zhì)方面沒有獲得更多的學習和訓練。,信度估計的注意事項①時間間隔要恰當；②再測信度適用于速度測驗與人格測驗；③注意提高被試的積極性。,（二）復本信度（等值性系數(shù)）以兩個等值但題目不同的測驗（復本）來測量同一群體，然

8、后求得被試者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)等值性系數(shù)：同時連續(xù)施測，反映內(nèi)容變異。形式：復本A—最短時間—復本B穩(wěn)定性與等值性系數(shù)：時間間隔施測，內(nèi)容變異＋重測信度誤差形式：復本A—適當時間—復本B,使用的前提條件① 兩測驗真正平行◆各份測驗測量的是同一種心理特性。◆各份測驗具有相同的內(nèi)容和形式?！舾鞣轀y驗的題目不應重復?！舾鞣轀y驗題目數(shù)量相等，難度和區(qū)分度大體相同?！舾鞣轀y驗的分數(shù)分布（平均數(shù)和標準差）大致相等。②

9、 被試要有條件接受兩個測驗,（三）內(nèi)部一致性信度主要反映題目之間的關(guān)系，表示測驗能夠測量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度①分半信度②同質(zhì)性信度（四）評分者信度,各種信度系數(shù)相應誤差變異的來源,四、信度與測驗分數(shù)的解釋（一）解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實分數(shù)的方差決定的，也就是測驗的總變異中真分數(shù)造成的變異占百分之幾（二）確定信度可以接受的水平一般的能力測驗和成就測驗的信度系數(shù)都在0.

10、9以上，有的可以達0.95；而人格測驗、興趣、態(tài)度、價值觀等測驗的信度一般在0.80－0.85或更高些,（三）解釋個人分數(shù)的意義測量標準誤的應用估計真實分數(shù)的范圍了解實得分數(shù)再測時可能的變化情形（四）比較不同測驗分數(shù)的差異差異分數(shù)的標準誤：,五、影響信度的因素（一）樣本特征（二）測驗長度（三）測驗難度（四）時間間隔,第四節(jié)：測驗的效度,一、效度的概念（一）效度的定義所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程

11、度指一個心理測驗的準確性（二）效度的性質(zhì)☆相對性☆連續(xù)性,二、效度評估的方法（一）內(nèi)容效度：（邏輯效度）（1）專家判斷法（2）統(tǒng)計分析法（3）經(jīng)驗推測法,（二）構(gòu)想效度（1）對測驗本身的分析（2）測驗間的相互比較（3）效標效度的研究證明區(qū)分法心理特質(zhì)的發(fā)展變化（4）實驗法和觀察法,（三）效標效度（1）相關(guān)法---測驗分數(shù)與效標測量之間的相關(guān)系數(shù)。（2）區(qū)分法---測驗→工作→效標測量（工作成績

12、）（3）命中率法,,三、效度的功能（一）預測誤差 ☆決定性系數(shù)——表示測驗正確預測或解釋的效標的方差占總方差的比例（二）預測效標分數(shù)（三）預測效率指數(shù),四、影響效度的因素（一）測驗本身的因素1、測驗內(nèi)容的代表性2、題型3、難度、區(qū)分度4、長度5、測題排列順序,（二）測驗實施中的干擾因素1、主試2、被試（三）樣本團體1、異質(zhì)性2、干涉變量樣本不同團體所具有的一些特征，使得測驗的預測能力不同找出干

13、涉變量的方法（四）效標的性質(zhì)1、效標與測驗分數(shù)之間的關(guān)系是否線性2、效標測量本身的可靠性,第五節(jié)：測驗的常模,一、常模與常模分數(shù)（一）常模（二）常模分數(shù)（三）構(gòu)建常模的步驟,二、常模團體（一）常模團體的性質(zhì)（二）常模團體的條件（三）取樣方法1、簡單隨機取樣2、系統(tǒng)取樣3、分組取樣4、分層取樣,二、常模的類型（一）發(fā)展常模（年齡量表）1、發(fā)展順序量表2、智力年齡3、年級當量,（二）組內(nèi)常模1、百分

14、位常模★百分等級★百分點（百分位數(shù)）★四分位數(shù)和十分位數(shù)2、標準分常模★線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)★非線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)（常態(tài)化標準分數(shù)）,（三）智商的發(fā)展1、智力年齡2、比率智商 MA（心理年齡）比率智商IQ (智商) = ——————— ×100 CA（實足年齡）3、離差智商,三、常模的表示方法（一）轉(zhuǎn)換表

15、法——常模表最簡單、最基本的表示常模的方法。將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為與其等值的分數(shù)（導出分數(shù)）——百分位、標準分數(shù)、T分數(shù)等。 （二）剖面圖表示法剖面圖是將測驗分數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來,從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對的位置,,一、測驗的目標分析（一）測驗的對象測驗將用于哪些團體：年齡、受教育程度、閱讀水平等城鎮(zhèn)、農(nóng)村（二）測驗的用途1、顯示性測驗2、預測性測驗,第五節(jié)：測驗的編制,（三

16、）測驗的目標測驗是用來測量什么樣的心理變量或行為特征目標分析：將目標轉(zhuǎn)換成可操作的術(shù)語1、工作分析——預測性測驗2、對特定概念下定義——標記測驗3、確定測驗的具體內(nèi)容——顯示性測驗（樣本測驗）,二、測題的編寫（一）搜集資料題目的來源：已出版的標準測驗理論和專家的經(jīng)驗臨床觀察和記錄,（二）命題的一般原則：1、內(nèi)容方面：符合測驗目的，避免貪多內(nèi)容取樣有代表性，比例適當題目間內(nèi)容相互獨立，互不牽連2、文字方面：

17、使用準確的當代語言簡明扼要一句話說明一個概念盡量少用雙重否定句,3、理解方面：有確切的答案內(nèi)容不超出受測團體的知識水平和理解能力題目的格式不要引起誤解4、社會敏感性方面：盡量避開命題時假定被試具有某種行為假定規(guī)范不一致指出該行為是常見的，雖然是違規(guī)的,（三）測題的編制要領(lǐng)：題目的分類：提供型和選擇型1、選擇題2、是非題（正誤題）3、簡答題4、操作題介于一般認知結(jié)果的紙筆測驗和在未來真實情境的實際活動之

18、間的測驗,三、測題的編排和組織（一）合成測驗1、選擇和審定試題選擇試題形式：考慮測驗的目的和材料的性質(zhì)考慮接受測驗的團體的特點考慮各種實際因素，如被試人數(shù)、時間、經(jīng)費等審定題目注意以下問題：題目的范圍；數(shù)量；難度；說明,２、測題的編排難度宜逐步上升常見的排列方式：并列直進式混合螺旋式,（二）預測與項目分析1、預測預測對象：正式測驗準備應用的群體實施過程和情境：時限：稍寬隨時記錄被試反應情形,2、項目分

19、析：質(zhì)的分析：內(nèi)容取樣的適切性題目的思想性表達是否清楚量的分析：難度區(qū)分度備選答案的合適度,（三）信度和效度考察（四）常模制訂（五）編寫指導手冊測驗的目的與功能理論背景施測說明標準答案和記分說明常模資料測驗的基本特征,一、主試的資格（一）知識結(jié)構(gòu)基礎知識：普通心理學、發(fā)展心理學、社會心理學、心理統(tǒng)計學與專業(yè)相關(guān)的知識：人格心理學、能力心理學、變態(tài)心理學、本行業(yè)專業(yè)知識,第七節(jié)：測驗的使用,（二）

20、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能1、專業(yè)理論知識心理測驗的特點和性質(zhì)、作用和局限測驗的基本特征，如信度、效度、難度、區(qū)分度保證心理測驗標準化的必要性2、專業(yè)技能測驗的內(nèi)容適用范圍測驗程序記分方法,（三）職業(yè)道德1、測驗的保密和控制使用2、測驗中個人隱私的保護,二、測驗的選擇（一）適合測量的目的（二）符合心理測量學的要求標準化信度、效度常模資料,三、測驗前的準備及注意事項（一）測驗前的準備工作１、預告測驗２

21、、準備測驗材料３、熟悉測驗指導語４、熟悉測驗的具體程序,（二）測驗中主試的職責按指導語的要求實施測驗，不帶任何暗示測驗前不講太多無關(guān)的話時刻保持和藹態(tài)度，不對被試的反應做暗示性反應對特殊問題要有心理準備（三）建立協(xié)調(diào)關(guān)系主試與被試之間友好、合作、能促使被試最大限度地做好測驗的一種關(guān)系,四、測驗實施的程序及要素（一）指導語１、對被試的指導語如何選擇反應形式如何記錄這些反應時間限制如果不能確定時該如何操作例題

22、有時告知被試測驗目的２、對主試的指導語,（二）時限大多數(shù)典型行為測驗不受時間限制最高作為測驗中，速度是重要影響因素之一還要考慮測驗的時間安排（三）測驗的環(huán)境條件必須完全遵從測驗手冊的要求記錄下任何意外的測驗環(huán)境因素解釋測驗結(jié)果時考慮這一因素,五、被試誤差及控制方法（一）應試技巧與練習效應１、應試技巧——測驗油子２、練習效應教育背景較差、經(jīng)驗較少、智力較高者著重速度的測驗重復實施相同的測驗兩次測驗之間的時距：

23、３個月以上，效應可忽略一般平均練習效應，約在0.2個標準差以下,（二）動機與焦慮因素1、應試動機影響態(tài)度、注意力、持久性、反應速度等2、測驗焦慮焦慮對測驗成績的影響：倒U型曲線能力高，測驗焦慮一般較低抱負水平過高、求勝心切的人，焦慮較高具有某些人格特點的人易產(chǎn)生測驗焦慮測驗成績關(guān)系重大、或被試受到的壓力過大，易產(chǎn)生焦慮測驗的經(jīng)驗影響,（三）反應定勢亦稱反應風格，指獨立于測驗內(nèi)容的反應傾向，即由于每個人回答問題的習慣

24、不同，而使能力相同的被試得到不同的測驗分數(shù)常見的反應定勢：求“快”與求“精確”喜好正面敘述（肯定定勢）喜好特殊位置喜好較長選項猜測,六、測驗的評分（一）原始分數(shù)的獲得基本要求：準確無誤及時而清楚地記錄反應情況要有一張標準答案或正確反應的表格（記分鍵）將被試的反應和記分鍵比較，對反應進行分類（二）原始分數(shù)的轉(zhuǎn)換,七、測驗結(jié)果的報告（一）測驗分數(shù)的綜合分析1、被試測驗分數(shù)會在一定范圍內(nèi)波動，所以應永遠把測驗分

25、數(shù)視為一個范圍而不是一個點如：韋氏智力測驗中，通常是用測得的IQ值加減5（85%~95%的可信限水平）的方法判斷IQ值的波動范圍,2、不能把分數(shù)絕對化，不能僅根據(jù)一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論一個人在任何一個測驗上的分數(shù)，都是他的遺傳特征、測驗前的學習與經(jīng)驗以及測驗情境的函數(shù)3、為了對測驗分數(shù)做出確切的解釋，僅有常模資料是不夠的，還必須有信度和效度資料4、對于來自不同測驗的分數(shù)不能直接加以比較可將二者放在統(tǒng)一的量表上：等值百分位

26、法線性等值——用相同的標準分數(shù)作基礎,（二）報告分數(shù)的具體建議1、不直接報告分數(shù)，而是分數(shù)的解釋和建議2、避免使用專業(yè)術(shù)語3、保證當事人知道這個測驗測量或預測什么4、使當事人知道他是和什么團體在進行比較5、使當事人知道如何運用它的分數(shù)6、要考慮測驗分數(shù)將給當事人帶來什么心理影響7、要讓當事人積極參與測驗分數(shù)的解釋,心理咨詢師培訓：心理測驗技能,主講：劉貴雄 新疆師范大學心理系電郵：lgx_2001@126.

27、com,測驗技能:MMPI,Q：疑問量表（Q）——？ 沒有回答的題數(shù)和對“是”和“否”都做反應的題數(shù)。 399題中超過22分，566題超過30分，結(jié)果不可信。L：說謊量表（L） 追求盡善盡美，細小短處也不承認。原始分超過 10分，結(jié)果不可信。F：詐病量表（F） 古怪荒唐，說明偽裝疾病或精神病程度重。K：校正量表（k） 一是判斷被試對測驗的態(tài)度是否

28、隱瞞或防衛(wèi)； 二是修正臨床量表的得分。,Hs：疑?。℉s）——對自身過分關(guān)心、疑病D： 抑郁（D）——憂郁、淡漠、自殺傾向Hy：癔病（Hy）——依賴、天真、幼稚Pd：精神病態(tài)（Pd）——（反社會、攻擊型人格）Mf：男性化-女性化（M-f）——性別色彩Pa：妄想狂（Pa）——偏執(zhí)、不可動搖的妄想、猜疑Pt：精神衰弱（Pt）——緊張、焦慮、強迫思維Sc：精神分裂（Sc） ——思維混亂、情感淡漠、Ma：輕躁狂（Ma

29、） ——無目的的活動過多、行為沖動Si：社會內(nèi)向（Si）——膽小、不善交際,MMPI的計分方法,原始分→T分數(shù)→剖面圖計算Q量表的原始分。超過22分或30分無效。分別計算各量表的原始分。對5個量表加K分校正Hs+0.5KPd+0.4KPt+1.0KSc+1.0KMa+0.2K查表把原始分轉(zhuǎn)化為T分；或計算T分。T = 50 + 10（X - X）/ SD畫出剖析圖。,測驗技能:WAIS-RC,測驗技能:scl_9

30、0,一、測驗材料軀體化：主觀的軀體不適感。強迫癥狀：明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的 思想沖動或行為。人際關(guān)系：不自在感和自卑感。抑郁：失望、悲觀、憂郁。焦慮：緊張、神經(jīng)過敏。敵對：厭煩、爭論、爭斗、不可抑制的沖動爆發(fā)?？植溃号c傳統(tǒng)恐怖狀態(tài)一致。偏執(zhí)：敵對、猜疑、關(guān)系幻想。精神病性：幻聽、思維散播、被控制感。其他：飲食與睡眠。,二、測驗過程1、適用范圍：13歲以上；